“是……的”句式研研究及对外汉语教学策略.docVIP

第 PAGE 页 “是……”句式研究及对外汉语教学策略 　　H195 　　“是……”句式是人们日常交际中常用句式，无论在口语中、还是在书面语中，都是一个非常重要句式，同时也是留学生在习得汉语过程中出现偏误较多句型，因此剖析“是……”句式结构与功能特点，结合留学生出现偏误情况并剖析其产生原因，从而设计有针对性教学，提高此语法教学效果是十分必要。留学生对“是……”句式结构掌握、对“是……”句式意义理解等仍存在着诸多问题，因此“是……”句式在对外汉语教学领域中很有研究必要。 　　一、“是……”句式界定与分类 　　在现代汉语中“是……”句式指是句子中谓语部分是由“是……”构成句子。刘月华在《实用现代汉语语法》 一书中将“是……”句式分为两个大类（以下称为“是……”（一）与“是……”（二）），这是大部分学者都认同，但在两个大类下更细致分类依然存在分歧。本文主要剖析将“是……”句式分为两个大类层面。 　　二、“是……”句式结构与功能特点 　　1.“是……”（一） 　　“是……”（一）用来强调与过去已经发生或完成动作有关某一方面，可以是时间、处所、方式、施事、受事、原因、人物、目等等，并且这一事实是双方共知信息，说话人只是对已知信息具体某个方面进行强调，因此“是……”句式强调并不是动作本身。比如： 　　A：你是怎么来上海？ 　　B：我是坐火车来。 　　A：你是什么时候到上海？ 　　B：我是昨天到。 　　在上述对话中，“B到上海”这一动作已在对话前完成，并且是A与B一个共知信息。A想要知道是B来上海时间与方式，即“怎么”、“什么时候”，从而对B进行提问，而B回答这些信息，“坐火车”、“昨天”就是句中强调部分，是新信息。再比如： 　　A：?@家饭店真好吃，你是怎么知道？ 　　B：是老黄告诉我。 　　A：晚饭是谁做？ 　　B：是我亲手做。 　　在上述两个对话中，A与B共知旧信息是“在饭店吃饭”与“做晚饭”。A通过“怎么”与“谁”想要获得信息是“得知饭店方式”与“做晚饭施事”，而“老黄”与“我”则是这两段对话中想要强调新信息。 　　在“是……”（一）句式中，“是”一般出现在谓语前，也可以出现在主语前；“”一般出现在句末，但也可以出现在谓语动词与宾语之间。例如： 　　① 这是我在网上买票。 　　② 是朋友送我。 　　2.“是……”（二） 　　刘月华指出：“‘是……’（二）句式多用来表示说话人对主语评议、叙述或描写，全句往往带有一种说明情况、阐述道理、想使听话人接受或信服肯定语气。” 比如： 　　①对于留学生而言，“是……”句式是很难学好。 　　②只要努力，所有人都是可以学好汉语。 　　③发生这样事是不可避免。 　　在上述三例中，说话人只是想说明一种情况，使听话人认同自己想法，并不存在共知旧信息，也没有强调已发生或完成动作某一方面。 　　在“是……”（二）句式中，“是”与“”都是语气词，一般出现在谓语前与句末。 　　三、“是……”句式偏误剖析 　　基于以前研究者对于各种语料库剖析研究，留学生对“是……”句式应用主要偏误可归纳为遗漏偏误、语序偏误与否定形式偏误三种。 　　1.遗漏偏误 　　留学生遗漏偏误可分为两种，分别是“是”字遗漏与“”字遗漏。在大多数情况下，“是……”（一）中，“是”可以省略，但“”不可以；“是……”（二）中，“是”与“”可同时省略，但“是……”句式中省略情况较为复杂，所以许多留学生会犯下错误。例如： 　　①对于外国人来说，学习汉语是很难。 　　②我大约是在三年前学习汉语。 　　③当时我这么做。 　　④我不三年前出生。 　　例一例二都为“”字遗漏偏误，例三例四都为“是”字遗漏偏误。例一与例三都是为“是……”（二）句式，“是……”（二）无法通过“是”或“”单字构成句式，因此产生偏误。例二例四都为“是……”（一）句式，不能省略“”字，例二错。虽然“是……”（一）句式可以在肯定句中省略“是”，但在疑问句或否定句中不能省略，因此产生了例四偏误。 　　2.语序偏误 　　留学生在语序问题上主要对“是”字位置以及主语位置易产生偏误。例如： 　　①上周他是通知我。 　　②对吸烟看法是每个人不一样。 　　③这样活下去话是对病人更痛苦。 　　例一与例二都是主语与“是”字错序，例一应将“是”字放在主语前，而例二则应将主语放在“是”字后。例三则是反映了如果在句子中有状语成分，那么留学生就很容易将“是”字位置搞错，正确应为“这样活下去话对病人是更痛苦”。 　　3.否定形式偏误 　　在“是……”（一）句式中，否定词“不”出现在“是”前；在“是……”（二）句式中，否定形式由“是……”（二）中间成分否定形式来体现。因此留学生经常会在“是……”（二）句式否定形式中出现偏误，例如：“我