“晋级读书法”在小学生语文读教学中的实证研究.docVIP

第 PAGE 页 “晋级读书法”在小学生语文阅读教学中实证研究 　　语文学习核心就是语言学习。[1]而语言学习局限在教材上是不够。大部分小学生容易出现“说不清，写不明”现象，究其原因，是课外阅读积累不足；或是课外阅读存在怠惰所导致。想要更好提高小学生语言文字运用能力，必须带领他们步入知识海洋，通过海量课外阅读，摄取更多知识养分。为了提高学生阅读兴趣，激发他们阅读积极性，教育者大胆创设了一种具有激励意义班级读书方法――晋级读书法。并通过教学实证方法，对教学班施予新教学方法，以验证“晋级读书法”教学效果。 　　一、直指现状，寻找方法 　　施教始于对受教育者了解。2019年，教育者接手了本校402班，开学伊始便全面调查，结果发现，全班49人中认为自己能主动读书仅有9人，一学期内完成5本课外书阅读只3人。可见，阅读现象参差不齐。伴随着是该班学生表达能力不强；习作水平良莠不齐，有甚至觉得无话可写。 　　针对学生阅读概念不强现状，教育者在教学摸索中，不断构建并完善了一套独特阅读教学法：晋级读书法。 　　二、浅述方法，前期准备 　　什么是“晋级读书法”呢？顾名思义，就是用等级区分，采用读5本书晋一级方法来激励学生阅读。当然，读几本书晋一级可以根据实际情况灵活调整。通过给他们设定了四个等级，即阅读小书迷、阅读小学士、阅读小硕士与阅读小博士，每读完5本书可以得到“阅读小书迷”称号，读10本书可得到“阅读小学士”称号，依此类推。再根据校章大小尺寸制作成了四张图案各异漂亮卡片，便于晋级换卡。 　　三、措施得当，初现成效 　　没有“规矩”不成“方圆”，规则是实证教学顺利开展有力保障，也是学生持之以恒动力。 　　（一）定“规矩”，成“方圆” 　　首先是定目标。一学期每生至少完成课外阅读20本。每完成5本书，可以通过“书名登记卡”来换取一张晋级阅读卡，比如：读5本书换来“阅读小书迷卡”，累积读10本书可以换取“阅读小学士卡”，依此类推。爬楼梯似晋级读书方式，让学生有了前进目标与动力。其次是激励方法。学生每获得一张“阅读晋级卡”，就获得一颗“闪闪星”，粘贴在班级墙上“红花栏”中，获得“阅读小博士卡”，可以得到一张“晋级读书分享卡”写下读书收获，可以与生活照一起贴上公布墙。同时，“阅读小博士”还获得优先向老师借书权利。第三是用心落实。首先，设计一张学生阅读情况登记表，即“成长书香”，简称“书香表”。每个学生上交“书名登记卡”时，教育者根据不同级别用星号进行登记。获得“阅读小博士”会在学校读书节上颁发“小奖状”，这是一份可以带回家“光荣”。学生在此中会得到触动，看到前进脚印。第四是黄金时间。除每周一节课内阅读外，教育者还利用早读前半个钟头组织学生进行自我管理阅读活动。 　　“规矩”不失威严又有趣，学生阅读热情激活了，阅读脚步紧凑了，这就是实践中找到“方圆”。一学期来，学生大都能完成每天阅读活动。 　　（二）源源不断，好书常来 　　书籍质量直接影响到学生读书效果，书源保障是学生阅读能不断更新源泉。 　　一方面“旧书新用”。教育者将上届学生捐书用到现带班级上来，充实图书架。另一方面“借风换”。借用学校读书节之风，让学生带书到校，在质量把关中再次充实书架。第三方面：“师者书橱”。这是教育者个人为“阅读小博士”们准备“高级套餐”。教师把自己家里积累一些书籍带到学校。还设想利用家长力量，让他们来为孩子们提供“特别套餐”，丰富受教育者知识“餐桌”。 　　（三）不负努力，初获成果 　　经过一学期努力，全班学生49人，共有15位同学获得“阅读小博士”称号，有20位同学获得“阅读小硕士”称号，还有10人获得“阅读小学士”称号，仅有4人获得“阅读小书迷”称号。从这些数字来看，足以看出学生读书热情大大提高了，读书视野开阔了。 　　四、喜闻乐达，提高能力 　　阅读引导中，提倡学生三五人一起读、一起说、一起论。定期组织开展每两周一次班级读书交流会。有时是新书推荐；有时是美文共赏；有时是就一个问题进行讨论。利用读书交流会，以课外阅读为依托，让学生有话可说、有言可谈、有意可表、有情可抒。通过喜闻乐达，激发学生读书动力，同时提高了学生语言表达能力。读与写是一对孪生兄弟。当你被书中文字深深感动时候，自然而然地就想流露于笔尖。开展每天“百字练笔”。[2]让学生记录下读书心得、抄摘美文段，这是知识积累。在整整一年坚持下，学生写作能力大大提高了。从开始泛泛而谈到描写具体；从平铺直叙到抒发感或发表见解。通过文字描述，让他们从阅读中走来，从文字中寻找到属于自己快乐。 　　总之，“晋级读书法”已拥有了属于自己一套章法。是一套适合于开展班级课外海量阅读活动方法。变无意为有意，变任务为挑战，变枯燥为乐趣。是一种有效激发学生读书方法，又是一种能更好地提高学生语文综合素养教学方