“猜想”在术教学设计中的独特魅力.docVIP

第 PAGE 页 “猜想”在美术教学设计中独特魅力 　　案例 　　“阿泰斯特?周杰伦?……” 　　课堂上,同学们饶有兴趣地在猜想:“这是谁,小平头、厚嘴唇?” 　　答案很快就揭晓啦!浓眉细眼、国字脸,是我们篮球巨星、同学们崇拜偶像――姚明。 　　以上是常州市解放路小学吴美勤老师执教《外貌有特征人》中一个小片段。 　　剖析 　　学生是学习主体。学生在学习过程中,兴趣是十分重要。兴趣是人积极剖析某种事物认识倾向。当一个人对某种事物发生浓厚稳定兴趣时,他就能积极思索,大胆剖析。因此,兴趣是一种特殊意识倾向,是获得知识与进行创造性学习一种自觉动机,是鼓舞与推动学生学好美术动力。“要我学”与“我要学”,效果截然不同。在小学美术课堂上,教师更要根据教材特点,选择最优教学方法,激发学生对新知渴求,从而调动学生主体参与兴趣、积极性与创造性。有了兴趣,学生才会主动地学,才会有所创新,才能凸显美术教学特有魅力,使课程内容与学生情趣与认知特征相适应。并且,这种兴趣随之转化成学生持久情感态度,使教学内容与学生生活经验紧密联系在一起,在帮助学生美化生活方面起着重要作用,使学生在实际生活中领悟美术独特价值。 　　一、创设问题情境,活跃课堂气氛 　　思维是由问题开始,学生有了需要解决问题才能调动思维积极性,从而进行自主剖析活动。人思维始于“问题情境”。在教学中,教师要把问题带进课堂,鼓励学生解决现存知识与所求问题之间矛盾,掌握解决问题方法。心理学研究表明,某个问题有两个或两个以上可能性可供选择时,即形成情境,如果情境与学生过去已经获得知识不一致而发生冲突,就产生了问题情境。情境即把教学内容再现,这种形式可以使学生产生“身临其境”感觉,促使课堂气氛马上活跃起来,学生们都急着想出答案。可见,在课堂上,教师若能将教学内容展现在创设情境中,并能产生一种亲切艺术氛围,那么肯定能激发学生学习兴趣。在教学中,吴老师与学生有意识地关注人五官面部特征,由“问题情境”来展开教学,引导学生进行剖析,取得了满意教学效果。 　　二、以新颖教学设计丰富课堂内容 　　设置疑问是调动学习兴趣重要手段。吴老师在教学时,创设了一各“猜想―验证”宽松氛围,鼓励学生提出假设、大胆猜想,支持他们不遗余力地去剖析、去验证。学习过程本身就是一个设疑、解疑过程,有疑才能激发学生认知上冲突,才能点燃思维火花。实践证明,教师在课堂上提倡质疑有助于学生思考、剖析,有助于综合能力提高,有助于增长他们智慧,满足他们求知欲,调动他们学习积极性与主动性,同时培养他们学习兴趣。 　　1.新颖教学设计,有利于大面积提高教学质量 　　教师教学设计要着眼于激发、促进、辅助学生学习,保证没有一个学生处于教育劣势,力求使每个学生都有同样机会思考、回答,能积极参与到教学活动中。这样,就能保证教学面向全体学生,促使大面积提高教学质量。 　　2.新颖教学设计,有利于对学生进行因材施教 　　教学设计强调教学对学习者进行科学剖析,综合考虑采用何种教学策略、教学环境,并通过评价进行反馈。吴老师根据学生综合知识面,促使他们按各自特点有效发展,真正做到因材施教。培养学生学习兴趣根本在于教师教学方法。教学要得法,但无定法,应因人因课而宜。教师只有选择最优教学设计方法,才能引导学生有“兴趣”地、愉快地学习。 　　三、联系生活人物,亲与课堂距离 　　没有发散就无所谓创新。在美术活动中,吴教师积极调动学生思维,所选取人物都是学生比较熟悉。“姚明,作为人们心中偶像。他面貌有哪些特征?请一一呈现出来。”这种先因后果方式,很是吸引人。通过有效方法引发学生创造兴趣,使学生全身心地投入活动中,积极地开发创新思维,使学生思维流畅性、灵活性与独特性得到了全面发展。教师要最大限度地开发学生创造潜能,并重视实践能力培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果能力。 　　四、多媒体辅助,提高课堂质量 　　我们不得不佩服发明多媒体教学设备人,它方便、简洁、快捷、直观。吴老师扎实教学基本功体现在其教学过程点滴中,其中灵活运用多媒体辅助教学使这节课增色不少。软件运用使人物五官一一呈现在学生面前,使他们感到新奇。吴老师以讲解为主,通过多媒体辅助演示,在此基础上让较多学生参与,大大拓宽了美术教学模式。 　　在教学中,一件好美术作品、一次成功作品展览、一次精到示范、一个精心设计教学环节、一句鼓励话,都可以引起学生对美术学习关注与激情,而要使学生学习兴趣长久保持却不是一朝一夕事,必须有一个长久而系统计划。教师要认真剖析与研究学生年龄特征、认知习惯与个性心理,采用能使学生快乐、符合学生认知习惯、有利于学生身心健康发展、富有时代气息教学形式、教学内容、教学方法,通过长久而不间断鼓励、诱导,才有可能使学生产生对美术学习浓厚兴趣,并能长久地保持下去。 希望以上资