“玩”―――儿童素质教育的摇篮.docVIP

第 PAGE 页 “玩”――儿童素质教育摇篮 　　中国传统文化与社会文化，对“玩”从来就是戒备心十足，认为“玩”会让人丧失志气，爱玩人成不了大业，特别是对于那些正在读书中小学生们，要想玩，一定会受到家长与老师限制。爱玩学生“形象”不好，“名声”也不正，常常被一些人说成是“傻”玩、贪玩，不会有大出息，所以，人们又把苦读书，埋头学习、老实听话作为榜样去教育学生。 　　在实施新课程、落实《课改纲要》过程中，北安小学开发了“聪明玩”这个校本课程，把“玩”作为一种教育形式，作为一种课程形态，遵循儿童身心发展规律来实施素质教育。这是一个新剖析，我们认识与理解是： 　　一、“玩”是理解人生、学习生活启蒙教育 　　不同国家、不同民族对儿童进行启蒙教育有着不同做法，也有着相同与相近做法。其中让儿童扮演社会角色学习生活、认识生活，是一个共同认可方法。儿童从最初与布娃娃相交时候，他们就会给布娃娃分配角色：谁是爸爸，谁是妈妈，谁是孩子；告诉布娃娃爸爸是做什么工作，妈妈会对孩子说什么，孩子应该与妈妈说什么，他们会编排得十分生活化。随着年龄增长，他们就有了是与非、美与丑认识。例如，孩子们总想扮演警察、解放军去抓“坏蛋”，“警察”总是威武、勇敢；“坏蛋”总是狡猾、丑恶。儿童创造了游戏，也帮助儿童理解人生，学会生活。我们开发校本课程“聪明玩”，就是要为孩子们科学、有组织、有主题地提供玩时间，玩环境，达到玩良好境界。 　　二、“聪明玩”，是培养儿童创新精神与实践能力载体 　　“课改”提出培养创新精神与实践能力，北安小学确立开发“聪明玩”，就是要开发学生个性潜能，培养学生剖析能力、实践能力与创造能力。 　　（一）课程理念 　　小学生特点是好奇、好胜、好动。根据这一心理与生理特点，让学生组织全班同学参加活动，通过丰富多彩形式进行方案设计。我们从小学生兴趣出发，确定“聪明玩”活动内容与形式：“聪明玩”活动内容大多是在学生喜欢游戏中产生，在学生学习与生活环境中产生。活动形式完全摆脱了教学中惯用模式，强调学生在做中学，玩中学，使学生玩得尽兴、玩出花样。“聪明玩”活动鼓励学生人人设计方案，而且方案主题要有创意。在活动中教师与学生一起游戏、一起娱乐，做学生助手与朋友。 　　（二）课程实施 　　“聪明玩”内容是根据学生年段特点设计，定为15分钟至25分钟微型课时。“聪明玩”一般由两个程序完成： 　　第一程序：“聪明玩”方案设计与“竞标”。 　　第一周，由个人、活动小组或与家长一起设计活动方案。活动方案一定充分考虑让全班同学均能参加，追求那些有创意、有新意、同学喜欢方案设计。所以，学生在做准备工作时，要绞尽脑汁，要翻阅大量课外资料或向长辈、朋辈进行咨询。活动地点可以在教室内，也可以在室外。当进行方案竞标时，要进行两轮筛选：第一轮竞标是在活动小组内进行。在活动小组内每一位学生都要讲解自己设计聪明玩方案，活动小组成员根据聪明玩活动评价标准选出一个或多个聪明玩方案。第二轮是在班级进行。每位方案设计者都要向全班同学说明设计主题、活动内容、玩方法以及为使同学们玩得尽兴自己做了哪些准备工作等。全班同学进行讨论，产生一个或多个“中标”方案。最后全班同学对中标方案再次讨论研究，提出合理化建议，使方案更加完善。 　　第二程序：“聪明玩”方案实施。 　　这个程序是由“中标”方案设计人或小组作为主持人实施方案。首先，向全班同学讲解修改后“聪明玩”方案，这一环节要求做到讲解简明、清楚，留有更多时间带领同学们玩，玩过程是采取合作小组之间竞赛形式，玩后主持人要带领同学们小结评比。 　　教师在“聪明玩”中要引导学生学会合作、学会自律、学会赏识他人，帮助学生总结经验，提炼精华，大力推广活动成果。 　　学校教育是人成长外部环境，教育者应该为学生成长不断营造适合于学生心理特征教育环境。从孩子们全面发展出发，把“玩”作为孩子成长必需维生素来看待；把“玩”作为一门学问来研究，让我们孩子高高兴兴地“玩”，快快乐乐地成长。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。