“牛顿第三定律”的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 “牛顿第三定律”教学设计 　　1 教学目标 　　1.1 知识与技能 　　（1）知道两个物体间作用总是相互，作用力与反作用力是相对； 　　（2）掌握作用力与反作用力“等值、反向、共线、异物、同时、同性质”关系； 　　（3）掌握牛顿第三定律，能用定律剖析说明相关具体实例； 　　（4）通过运用定律剖析生活现象，培养学生剖析问题、解决问题能力。 　　1.2 过程与方法 　　（1）通过观察演示实验与设计实验，经历作用力与反作用力关系剖析过程； 　　（2）学习物理学研究现象、总结规律方法，并且尝试运用所学定律解释生活现象。 　　1.3 情感、态度与价值观 　　（1）经过本节课教学，学生领略到物理学中对称美； 　　（2）通过演示实验与学生自主设计实验，培养学生剖析意识； 　　（3）学生在与同学讨论、合作中，表达了自己见解同时又培养了团队协作精神。 　　2 重?c、难点 　　（1）重点：理解并掌握牛顿第三定律； 　　（2）难点：对定律中“总是”理解。 　　3 设计思想 　　“牛顿第三定律”是人教版高中物理必修Ⅰ第四章第五节内容。学生在学习本课之前已经学习了牛顿第一定律与第二定律。这两个定律描述了一个物体运动与受力关系，而牛顿第三定律揭示则是相互作用物体之间力关系。在整个高中阶段学习中，常常把受力情况复杂物体，其部分受力转换到与之相互作用物体上进行研究。牛顿第三定律除了能更好地剖析、解决之前所学过力、运动、力与运动关系外，在一定范围内，它与物体系统动量守恒定律也是密切联系。 　　初中阶段学生学习了重力、弹力、摩擦力等几个具体力以及二力平衡知识，为本节课教学奠定了基础。但学生对物体间相互作用问题只是定性了解，对其认识既不全面也不深刻。日常生活中许多经验给学生造成一些错误“前概念”也给本节课教学带来了一定困难。部分学生学完牛顿第三定律后，仍然处在记忆层次，当实际解决问题时往往会忽视牛顿第三定律。 　　基于以上剖析，为使本堂课围绕重点、突破难点，同时让学生在学习完本堂课后能力能得到提高，教学过程设计如下，共分3个环节：新课引入，新课教学，小结与作业。其中，新课教学又分为5个环节。 　　4 教学方法 　　本课采用讲授法、实验法、讨论法、剖析法等多种教学方法相结合。 　　5 学习方法 　　学生学习方法以自主、合作、剖析等多种方法相结合。 　　6 教学仪器 　　小磁铁、塑料盆、铁条、皮鞋刷、橡皮筋、力传感器、弹簧测力计、铝块、小风扇、小童车等。 　　7 教学过程 　　7.1 新课引入 　　首先，向学生提出一个趣味问题：老师不小心把一个小磁铁掉进装满水塑料盆里，同学们用什么办法可以不碰到水而把小磁铁捞起来？学生经过思考、讨论之后，可能想到用一根条形磁铁将小磁铁吸出。教师继续提问：那能不能用一根铁条把小磁铁吸出呢？学生根据初中关于相互作用学习，得出肯定回答。教师及时设问：平时我们说磁铁能吸引铁，而不说铁吸引磁铁，是不是因为磁铁吸引铁力大于铁吸引磁铁力呢？这两者之间有什么关系？这就是我们今天要学习内容――牛顿第三定律，引出课题。 　　【设计意图】 从生活走向物理，用生活中一个情景开始一堂新课，能激发学生好奇心与求知欲，并能增加学生学习兴趣。 　　7.2 新课教学 　　7.2.1 作用力与反作用力 　　首先，回顾一下力定义。鼓励学生积极思考，说说生活中相互作用例子。学生一般会想到鼓掌、划船、推桌子、背书包等常见生活场景。对学生回答给予肯定与鼓励，并引导学生剖析、归纳、总结出这样一个结论：相互作用两物体之间，力总是成对出现。这时提出作用力与反作用力概念。并强调可以把其中任意一个力叫做作用力，则另一个力叫做反作用力。这时再设问：大家猜想一下作用力与反作用力之间有怎样关系？学生在剖析过程中想到力三要素：大小、方向、作用点。有些同学会猜想两个力大小相等，还有些同学会猜想两个力方向相反，作用点不同等，甚至还有些同学思维更加灵活敏锐，会想到两个力作用线问题。对学生这些剖析结果，教师加以归纳总结，指出以下6个要素是我们今天要剖析主要内容，将学生注意力引导到这6个方面上来，分别是：大小、方向、作用线、作用点、同时性、同性质。 　　7.2.2 剖析作用力与反作用力定性关系 　　这时教师演示3个简单实验：皮鞋刷与海绵摩擦、磁铁与铁块相互吸引、带同种电荷小球相互排斥。提示学生从作用点与性质两个方面对3个实验现象进行逐一剖析。学生经过思考后归纳总结，得出结论：作用力与反作用力分别作用在两个物体上，是性质相同一对力。继续设问：如果要剖析两力作用线，又该如何进行实验设计呢？这时将学生进行分组，交给第一组学生2个小磁针，第二组学生2根橡皮筋，让学生相互合作，讨论交流，设计实验，教师加以适当指导。帮助学生得出“