“物质的量”引言及定义解读及教学实践精品.docVIP

第 PAGE 页 “物质量”引言及定义解读及教学实践 　　显然，如方便微观粒子计数，就需要粒子数目尽可能地少，但这样会出现物质质量或体积太小，使得称量难以进行，顾此失彼；如方便参加反应物质称量，就需要质量或体积要大，但是又会引起其微观粒子数量巨大而难以计数，顾彼失此。 　　所以，为解决这种两难问题，就需要建立一个新物理量，让它担负起把微观粒子数目与宏观可称量物质质量联系起来功能，这个新物理量就是物质量。 　　因此，引言作用是告知学习者，在化学知识体系中引入物质量必要性-解决两难问题；另外一个作用是引入课题。 　　对于引言部分作用，不要以为，这不过是几句引言，并非重难点知识，就一带而过甚至放过。教师应该对此高度自觉，否则难以引起学生对物质量学习重视与学习兴趣。为了使学生能较好理解这种两难，教学中可以打比方方式给予说明，如：称2～3粒芝麻非常容易计数，因为数量少。但是，称其质量很困难，因为2～3粒芝麻质量太小：好数不好称（一难）。一大堆芝麻容易称重，因为它质量已大到一定程度；但是，对一大堆芝麻计数困难，因为它数量肯定很大（又一难）。最后设问：物质量系统确可以把这个两难很好解决，难道不应该重视去学习与掌握么？ 　　2.物质量定义 　　物质量定义表述在不同教材中有多种方式，其一表述为：物质量是表示某一特定数目基本单元（粒子）为集体数及其倍数物理量。 　　该定义中有以下四个要点： 　　①特定数目 　　②基本单元 　　③集体数 　　④物理量属性定位 　　表1 国际单位制(SI)基本单位 　　物理量名称 物理量符号 单位名称 单位符号 　　长度L 米 m 　　质量m 千克 kg 　　时间 t 秒 s 　　电流强度 I 安培 A 　　热力学温度T 开尔文 K 　　物质量 n 摩尔 mol 　　发光强度I 坎德拉 cd 　　对于物质量定义教学，要统筹处置以上四个要点。在第一次讲解时，不可能都讲深讲透。对于①可后置，与物质量单位教学融合②可后置与物质量计算融合，而后进行较为深入阐述；这样学生更容易接受。否则，极易形成夹生现象。 　　对于③集体数解释比较容易，可以利用学生已有生活经验给予说明：如一包香烟、一箱水果、一袋米、一个班级，它们包含都不是单个数，都是集体数，如一包烟里有20只烟卷；一个班级里肯定不会是一个学生等。最后给出结论，物质量其中包含微观粒子数象它们一样，也不是单个，也是一个数量很大集合体。 　　对于④物质量属性定位为物理量。在初中阶段学习过程中，学生已经接触物理量，但是一般不给出定义。作为进入高中或其它非初等阶段化学学习，应该对物理量给予物理量是量度物理属性或描述物体运动状态及其变化过程量之定义，无须回避与含混。 　　为防止学生对物质量 物理量属性产生陌生感，教学中，可以把他们熟悉若干物理量与物质量一并按照下面表1形式列出，进行对比讲解；实际教学过程中，可以引导学生对已经学习过物理量进行复习，唤回记忆，然后再介绍物质量，告诉学生：物质量无任何神秘之处，也不是其它星系天外来客，不过是七种物理量当中一员而已。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。 3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 4、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。 5、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。 6、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。 7、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。 8、除非想成为一流，否则就是二流。 9、在你内心深处，还有无穷的潜力，有一天当你回首看时，你就会知道这绝对是真的。 10、成功，往往住在失败的隔壁！