“狄德罗效应”在语文教学学中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “狄德罗效应”在语文教学中运用 　　现在一些中学生或偏科或学习习惯差，很大程度体现在对语文学习漠视上。漠视语文学科学生表现为对语文学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业想做就做，不想做就不做。特别是语文基础较好学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临考试时再搞突击，于是，语文就被他们打入“冷宫”。甚至有时他们会认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。因此，针对这种现象，语文课堂教学就显得特别重要。 　　《记梁任公一次演讲》是一篇名人写名人文章。梁任公是著名国学大师、作家、改革家，梁实秋也是著名学者、作家、翻译家、文艺评论家，可以说是名人名文，“是作者凭着对所写人物记忆线索，并按照人物性格不同侧面构建章法，时而叙述，时而描写，时而议论”。初读文章，平淡如水，不过如此，并没有什么奇特之处。文章思路也很一般，是按“简述背景―演讲情况―作为学者介绍”构思，或者说成是按“演讲前―演讲中―演讲后”构思也未尝不可。那么怎样把这种看似容易却奇崛、说来容易却艰辛文章教出“读奇人、品奇文”效果来呢？于是，我想起了“狄德罗效应”。 　　狄德罗是十八世纪法国著名哲学家。所谓“狄德罗效应”，就是当人们拥有一件新物品后会不断配置与其相应物品，以达到心理上平衡。是不是在课堂上也可以来点儿“狄德罗效应”呢？我想，这关键是看你想送给学生一件什么物品了！就本文而言，当然是介绍“梁任公”了！梁任公何许人也，学生们都知道，他是百日维新领袖之一，与康有为并称“康梁”；他是著名国学大师，提出过“诗界革命”与“小说界革命”；他是著名学者，不仅在政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教、文学艺术及文字运用各方面都有研究，而且学贯中西、博通古今，著有《饮冰室合集》。那么，听这么一个人讲课，欣赏这样一个人演讲，听讲者、欣赏者会是一种怎样心情？那肯定是既自豪又崇敬啊！ 　　于是在这个基础上我们再阅读课文、感悟作者感情就有了一个很好切入口，“狄德罗效应”也就产生了。一开头，我就以学者身份称“梁任公先生”，在崇敬、自豪中饱含爱戴之情。“晚年不谈政治，专攻学术”，把记叙重点集中到梁任公学术方面，穷晚年之余力育中国之少年，圆少年中国之梦想，使学生把阅读视角在课外自然延伸到《少年中国说》，这就是配置一。 　　演讲稿“是事先写好，整整齐齐地写在宽广宣纸制稿纸上面，他书法很是秀丽”。这不仅表现了梁先生办事认真，也表现了他文学修养较高；这不仅调动了学生看原稿兴趣，也诱发了剖析“优美汉字”兴趣。书法被称为“纸上舞蹈”，挥挥笔试试，是不是也想练练字？这是配置二。 　　演讲过程具体而精彩，一登台就神采飞扬，一开口就不同凡响。博闻强记，平易亲切，哭笑因情，内外皆热。外貌描写具有形象感，结尾议论生动传神。他由《箜篌引》想到了谭嗣同，身殉革新，豪气干云，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，学生是不是也会产生读一读原诗愿望，甚至读一读散文《谭嗣同》，看一看电影《谭嗣同》呢？这为配置三。 　　他从《桃花扇》亡国之君想到光绪软弱无能，“竟悲从中来”“痛哭流涕”。学生是不是对孔尚任《桃花扇》也心向往之？最少也想知道一二。这为配置四。 　　这真是买马钱不少，配鞍钱也多啊！ 　　新课改要求创建高效课堂，其基本实质我想就是扩大课堂容量，提高课堂教学效率。如果能恰当地使用“狄德罗效应”，对创建高效课堂应该是有所裨益。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。 2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。 3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。 4、诸恶莫做，众善奉行，莫以善小而不为，莫以恶小而为之。 5、莫妒他长，妒长，则己终是短。莫护己短，护短，则己终不长。 6、是非天天有，不听自然无。 7、五官刺激，不是真正的享受。内在安祥，才是下手之处。 8、人为善，福虽未至，祸已远离；人为恶，祸虽未至，福已远离。 9、不妄求，则心安，不妄做，则身安。 10、不自重者，取辱。不自长者，取祸。不自满者，受益。不自足者，博闻。