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由《鸡蛋风波》教学案例谈合作教学 香港教师李丽儿和胡健强共同执教的 《鸡蛋风波》这个教 学案例，我一连看了好几遍，收获挺多的。首先是两位香港来的 教师那种独特的教学风格让我印象深刻，再者就是那种师生合作 式教学方式让我耳目一新。 今天就这种别树一帜的教学方式， 来 谈谈我个人的一些感受。 传统的课堂教学，是师本位的，教师始终处于课堂教学的顶 端。上课铃一响，自教师走进教室的那一刻起，师生之间的那种 距离感就拉开了，课堂上老师怎么讲，学生就要怎么学，偶尔老 师的几个提问，看似有的放矢，其实也不外乎是为了课堂教学顺 利进行设置的而已，对学生主观能动性、学习积极性大多是视而 不见，更不要提像《鸡蛋风波》里面那样，让学生全程参与到课 堂教学中了。 这种合作教学方式充分地调动了学生的学习积极性、主动 性。让学生充分地享受到了学习的真正乐趣。 一堂看似混乱的课 堂，却完全在两位老师的掌控下有条不紊地进行，循序渐进，抽 丝剥茧般地实现着教学目标， 整个过程节奏鲜明，就像师生在共 同演奏一首优美的乐章，各司其职却又彼此配合，默契而和谐。 这种师生配合的课堂教学， 有着它必须的前提条件， 这就是 平等中的开放。平等就是师生间的平等，教师没有所谓“师尊” 的架子，能走到学生中去，真正地和学生打成一片，成为学生的 良师益友。 开放就是教师教育教学思维意识的开放， 不拘泥于某 一种教学手段，为了增强教学效果、实现教学目标，能把各种教 学手段整合起来综合运用。 这是基础， 离开这个基础合作教学必 将寸步难行。 《义务教育语文课程标准（ 2011 年版）》中，明确指出： “学生是语文学习的主体， 教师是学习活动组织者和引导者。 ” 那么课堂教学中， 对于学生的学习自觉性的调动程度， 就决定了 语文课堂教学效果。 只有让全体学生积极地配合老师， 参与到课 堂教学中来，才能实现教学效果的最大化。 这种双向互动的课堂， 把师生活动紧密地联系在一起， 真正做到了教学相长。 为了更好 地使这种合作教学有效地进行，我认为可以从以下几点入手。 一、做好预习 预习的内容包括课文内容的熟识， 课文中生字词的把握， 以 及课文所涉及的相关背景资料的了解。 也就是说课本中有的要掌 握，课本中没有的也要适当地了解。 这就要求教师在布置预习任 务的时候，一定要给出明确的目标，不能笼统一句：“回去把第 三课预习了！”只有带着明确的目标，才能把握预习方向，才能 让课前的预习和随后的课堂教学保持一致。 二、激发兴趣，活跃课堂气氛 兴趣是最好的老师， 也是学习的动力， 更是自我学习内在动 机的具体体现。 激发课堂学习兴趣， 就是要求教师能紧扣学生的 意识， 用妙趣横生的语言表达， 把学生紧紧地吸引在课堂教学的 每一个环节。看似简单的一句话，说起来云淡风轻的，无论是在 吃透教材上，还是在教法选择和课堂实施阶段的语言表达上， 都 是要深下一番苦工夫才行。 独具特色的课堂教学，幽默的语言表 达，也是活跃课堂气氛的最好手段。在轻松愉快的环境中学习， 学习效果才能事半功倍。 三、及时评价 关于评价的目的和作用，语文课标上有着明确的表述， 它是 为了促进学生学习改善教师教学的。放到实际的课堂教学中来 看，就是师生的有效沟通。传统的“填鸭式”教学就是缺少这种 沟通，教和学被分成两个层面，教、学被割裂开来，往往教师说 得津津有味，底下的学生却是不知所云，昏昏欲睡。所以课堂教 学一开始，教师就要让学生参与进来，以教带学，以学促教。对 于每一个知识点的讲解，都要学生做出及时的反馈， 并对反馈的 情况做出相应的评价，多肯定勤鼓励。同时也要重视学习主体存 在的差异性，不能搞一个评价标准，多层次、多元化的评价更能 发挥评价的作用，有效地促进学生的发展。 除此以外，这种学生全程参与式的教学方式， 还需要教师具 有一定的课堂控制力，只有这样才能做到收放自如， 才能让学生 的参与变得“乱”而有序。 而这些不是一朝一夕可以实现的， 需 要我们在日常教学中加以摸索和积累。 “他山之石，可以攻玉”， 只有学习、借鉴，才能够不故步自封。“冰冻三尺，非一日之寒。” 只要我们平时能做一个有心人， 相信若干时日之后，我们也能在 自己的教学中收放自如，得心应手起来