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由一节教学实习课带来的思考 五月槐花香，南昌师范高等专科学校大 04 级美术班学生 即将完成在松柏小学为期一个月的教育教学实习任务。 该班的江 涛同学在一年级展示了一堂汇报此次实习成果的公开课， 内容是 小学美术第二册第 9 课《会说话的手》。整堂课教师教学设计新 颖，学生学习兴趣盎然， 在轻松活泼的教学氛围中教师圆满地完 成了本节课的教学任务。 这堂实习展示课的观摩， 给笔者带来一 些对当前小学美术课堂教学策略的思考。 一、情境创设。激发学生的创新意识 活泼好动是小学生的一大特点， 他们对一切新事物都容易产 生兴趣，但是，由于他们对新事物的认识还处于启蒙和幼稚阶段， 思维往往缺乏灵活性和批判性。 特别表现在课堂上， 小学生的思 维往往存在求同意识。缺乏创新意识。针对这一问题。课堂上的 江老师创设了大量的情境，激发学生的创新意识。 情境创设之一： 以手影游戏的形式导入新课。 通过手影响学 生展示出飞翔的鸽子、 叫唤的小狗、 蹦跳的小兔等多种动物的造 型，让学生在思想上很自然地融入了本节课的主题一一“会说 话”的手。在老师演示的同时，孩子们在座位上已按捺不住，嬉 笑的同时， 已有不少学生开始模仿， 有的还在试着做其他动物的 造型。 情境创设之二： 为了引导学生明白手势、 手语也是一种传递 信息、表达情感的方式，江老师做了表示安静、夸奖、欢迎、睡 觉等含义的手势， 请学生读懂其中的含义， 进一步点明本节课的 主题一一手，是会说话的。同时给学生留下思考：我们的双手， 还会怎么说话呢 ?说什么呢 ?通过这一情境期待孩子们的发现和 创新。 情境创设之三： 创作绘制手形画是本节课的教学重点， 其中 手形添画环节最能让学生们的创新意识有用武之地。 为激发学生 的创作热情， 江老师先画出手形图， 然后用启发式的语言不断创 设问题情境， 引导学生大胆地展开联想， 在手形图上添加小鸡的 嘴和两只细细的鸡爪子， 一幅活泼可爱的小鸡图立刻呈现在学生 的面前。 这是本节展示课中一个很大的亮点， 大量的图片为学生 的构思创作提供了充足的素材， 有效地避免了以前由教师单一示 范造成的学生作品与教师雷同的现象。 二、情感互动，树立学生的自信意识 在学生的学习过程中， 非智力因素的影响有时大大超过了智 力因素， 其中学生的自信尤为重要。 江老师较好地运用了情感互 动的手段， 树立起学生的自信意识。 笔者观察发现， 在上课之前， 江老师早早地来到教室， 主动和学生攀谈。 从学生满是笑意的脸 上可以看到， 在一个月与学生的朝夕相处中， 师生之间已建立起 了深厚的感情， 这对于之后学生在课堂上的踊跃与自信的良好表 现影响重大。 评价是一种行之有效的教学策略， 其中情感的激励性评价是 提高教学效率的常用手段。 在授课过程中， 江老师还不时地通过 树大拇指、拍拍学生的小脑袋等肢体语言对学生的积极发言和大 胆想象予以表扬和赞赏。 从这些鼓励中， 学生可以看到老师的期 望，进而更加自信，达到了良性循环的效果。在学生作品展示环 节，江老师又较好地运用了情感的激励性评价这一策略， 让部分 学生把自己的作品介绍给同学， 在此过程中他们充分体会到了成 功的喜悦。 在本节教学展示课中， 学生的绘画都是独立完成的。 如果在 此环节适当组织学生编成小组 （ 可邻近两桌编为一组，也可前后 排四人编为一组 ） ，在个人独立思考之后， 各组内成员互组帮助， 合作完成手形画的绘制、 颜色填充等内容， 同时教师及时对合作 融洽的小组予以激励性评价， 这对于提高孩子们的自信意识、 集 体意识、合作意识都很有好处。 三、情趣引导，促进学生的全面成长 在小学美术课堂上， 我们可以通过对学生情趣的引导， 充分 挖掘教育教学内容。 使其拓展延伸。 如展示课中有一位学生用手 形添画表现出了一蔸老树根， 思维可谓独特。 教师在评价画作时 可把它与大自然相联系，引导学生说说那长长根系的作用是什 么。有的学生对部分同学绘制的画作不能理解， 教师可以请上小 作者给同学做回解说员。 在学生展示作品的同时， 请他们结合自 己的创作思维过程，编一个与作品有关的小故事，这样。不但可 以使学生的发散性思维得到延伸， 还可以锻炼语言表达能力， 丰 富想象力，促进学生的全面成长。 作为一名初登讲台的美术专业实习生， 江涛同学整个教学过 程充满激情，语言亲切自然，对学生已具有相当的亲和力和感染 力，实属难能可贵。更值得关注的是，从她的教学中，我们看到 了大量教学策略的应用，看到了新一代教师教学观念的转变， 真 正体现出师范生的优势。 在当前的小学美术课堂教学中。 我们应 该大力倡导探究教学这一新型模式， 机智地运用教学策略，鼓励 学生参与，引导学生探究。