“自主学习法”课的堂教学模式的实践与思考.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习法”课堂教学模式实践与思考 　　美国教育家珍妮特?沃斯与新西兰著名记者戈登？德莱顿合著《学习革命――通向 21 世纪个人护照》中写道：“全世界在争论着这样一个问题：‘学校应该教什么？’，在我们看来，最重要应当是两个科目：学习怎样学习与学习怎样思考，我们认为，怎样学习比我们学习什么要重要得多. ”因此，培养与提高学生自主学习能力，是时代需要，是切实提高数学教学质量需要，也是培养学生素质需要. 　　自主学习法是指学生在教师指导下进行自学，获得书本知识，发展能力一种教学模式. 进入初中学生已具备一定自主学习能力，教师任务是帮助学生提高自主学习效率，让学生学会积累知识， 沉淀方法，剖析并解决问题. 在这一模式中，学生通过自学，进行思考、实践剖析，让学生在自学中学会学习，撑握学习方法，增强他们学习数学兴趣，让每一名同学都有成功体验. 下面我来浅述自己一些做法： 　　一、给出自主学习目标，增强学生自主参与意识 　　给出目标意在突出学生于学习中主体地位，通过呈现学习目标让学生明确本课要学习内容与需要达到程度，进而围绕目标，带着问题积极、主动地参与学习活动. 在教学过程中，还要扩大教学环节具体要求，通过白板或投影等形式使学生明确每个教学环节具体目标. 　　例如，我在教学八年级数学（上）《3.1 勾股定理》时，就给出以下教学目标：1. 剖析直角三角形三边关系，掌握勾股定理运用思想，发展数学思维；2. 经历观察与发现直角三角形三边关系过程，感受勾股定理应用意识；3. 通过对勾股定理历史了解，感受数学文化，并体会勾股定理应用价值. 目标导学目在于：把学生推到剖析新知“第一线”，让学生自己动手、动口、动脑，主动思考问题，并在剖析新知过程中，暴露他们研究过程中问题，把他们弄不懂地方、错误地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识转化. 这样，通过活动，让学生自己发现要学习东西，能够积极地被同化，因而使知识掌握得更加牢固、深刻. 　　二、指导自主学习，提高学生自主学习能力 　　初中阶段学生受心理与知识限制，缺乏必要学习方法，不能做到完全自主学习. 这就需要老师引导学生掌握必要学习方法与学习技巧，提供必要自学指导. 让学生知道干什么？利用什么工具？怎么干？……. 所以自学内容要考虑知识完整性，问题设计要具体，可操作性要强；由浅入深，由易到难，使学生逐步掌握本节课要掌握知识. 　　例如，我在上八年级数学（下）《平行四边形判定》这节课时，给出以下自学指导： 　　请同学们自学P66-67内容，思考： 　　（1）如何在方格纸中画出平行四边形？ 　　（2）你能利用三角形全等，根据平行四边形定义证明它们吗？请写出证明过程. 　　（3）例 3 运用了平行四边形哪些性质与判定？你还有其他证明方法吗？ 　　请写出来. 　　学生自学时要注意两个问题，（1）不要发现问题就开始讲，这样会干扰学生自学，要让他们安静地、独立地完成自学过程. （2）教师利用这个时间巡视，解决学生自学过程中出现问题，并通过观察、个别询问等形式发现学生在自学中暴露出疑难问题，并把主要倾向性问题进行梳理、归类，为下一步调整课堂进程与选定精讲内容寻找依据. 　　三、营造自主学习氛围 ，提高自主学习效率 　　创设民主与谐课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言. 心理学家指出： 　　人在情绪低落时候，想象力只有平时二分之一甚至更少. 因此只有在宽松、民主教学氛围中，学生创造性思维才能得到最大限度地发挥，这就需要我们教师能在数学课堂上建立亲与对话平台，沟通对话渠道，可以聆听学生见解，并能适时地给以赞同表扬或指正他们观点. 学生在我们数学课堂上不应该仅仅是学习活动接受者，而应该充分体现主体地位作用，积极参与到一个新知识剖析思维过程中，让他们学会独立思考. 　　同时，数学教学是抽象思维活动理性教学，应针对教材特点，大胆改革45分钟时间分配，提高自主学习效率，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去剖析、去练习. 例如我在教授《三角形内角与》这节课时，为了让学生在实践中直观地获取知识，培养学生思维，采用了如下程序：（1）度量：让学生用量角器度量三角形三个内角度数，然后计算出这三个内角总与. （2）思考：所有三角形内角与都是 180°吗？（3）动手剖析：用拼合或折叠方法. 拼合做法：在纸上画一个三角形并将它三个内角剪下，然后在一个顶点把它拼合起来. 通过拼合方法，都能够说明三角形内角与是 180°. （4）推理证明：已知：△ABC；求证：∠A + ∠B + ∠C = 180°. 学生也可以通过证明得到结论. 从而得到结论是：三角形内角与是180°，定理得出水到渠成. （5）应用举例：由教师引导，学生讨论并独立完成作业