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由林黛玉教写诗想到的 许多中学生畏惧作文，认为写作文是一件痛苦的事情。 如何 解决这个问题呢？最近，我重温《红楼梦》读到林黛玉教香菱写 诗处得到两点启示。 一、读好书，打底子 我们不妨先看看林黛玉这位才思敏捷的写作高手是如何着 手写作教学的。“我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律 诗一百首细心揣摩透熟了，然后再读一百二十首老杜的七言律 诗，次之再李青莲的七言绝句读一二百首。 肚子里先有了这三个 人做底子，然后再把陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一 看……不用一年工夫，不愁不是诗翁了。”这是林黛玉的教学方 法，也是她的经验总结。林黛玉的经验告诉我们：写作需要阅读， 没有阅读就没有成功的写作。 腹有诗书气自华。的确，心中没有数百首诗词，没有几部经 典名著“打底子”，很难写出美文佳作。 很多学生作文课上苦于没什么可写， 不知道写什么。他们搜 肠刮肚，绞尽脑汁，作文纸上还是空空如也。到最后，他们为了 应付差事，虚构故事，乱凑字数，导致作文内容苍白无力，缺乏 真情实感。读书可“思接千载” “视通万里”。可以体验生活， 感悟生活，积累生活。王蒙在《我读〈红楼梦〉》中说：“《红 楼梦》就是人生。《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》， 等于活了一次，至少活了 20 年。”任何一部经典名著都是穿越 时空， 有着深刻思想内涵和巨大艺术魅力的。 一个人如果有几部 经典名著打底子，那么作文将不再是痛苦的事情。 中学生阅读名著， 语文新课标是有要求的。 只是我们的教学 把这一内容淡化了，甚至缺失了。取而代之的是为了应试，更多 地强调方法、技巧、套路，诸如“凤头一猪肚一豹尾”之类。试 想，没有诗化的语言， 怎么能“生”出漂亮的凤头？没有素材的 积累，怎么能“喂”饱大大的猪肚？没有深刻的见解，怎么 “长”出强有力的豹尾？ 中学生的阅读时间是非常有限的， 如何在有限时间内的阅读 得到最大的收益， 老师的引领和指导是非常重要的。 林黛玉引导 香菱的读书过程值得借鉴。 归纳为五点： 第一，林黛玉自己对历代诗人、 诗作烂熟于心， 能随口道来， 如数家珍。 第二，林黛玉荐诗给香菱的都是自已读过并圈出红圈的， 而 且认为对香菱有帮助。 第三，林黛玉要求香菱细心揣摩， 并做到精读、 泛读相结合。 第四，师生对话。 第五，给予正确引导。 以上五点，简单说就是读书一荐书一要求一对话一引导。 如果我们的教师能够根据学生实际， 给予激励、 示范、引导、 促进，而不是无序地放任自流， 那么学生一定会在读书的过程中 打好写作的底子。 二、写真感，抒真情 香菱心里有了些“底子”后，便作了第一首诗《吟月》，黛 玉给的评语是“意思却有， 只是措词不雅。……只管放开胆子去 做。”香菱的诗作虽然有些“意思”，去卩不是成功之作，可“只 管放开胆子去做”是多么好的鼓励啊！ “只管放开胆子去做”， 不要受束缚，写出自己的心声，表达自己的感受，抒发自己的真 情，这不正是作文的真谛吗？面对畏惧作文的中学生， 我们是否 需要说句“只管放开胆子去做”呢？ 可事实上，一些老师看到学生“不成样”的作文时， 不是鼓 励、指导，而是火气冲天。其实，“不成样”的作文虽然出在学 生之手，根子却在老师身上。一些老师布置作文“拿”来就用， 批改作文泛泛而谈，指导作文读读范文，对学生无话可说、无事 可写的实际情况漠视或无视。 还有一些老师，对学生作文提要求 搞限制，学生写什么得听老师的，就连怎么写也受制于老师，学 生自由写作空间几乎为零。 言为心声，让学生敝开胸怀去写自己最熟悉的生活， 表达最 深切的感受，抒发最真挚的情感，是我们作文教学追求的目标。 作文倡导个性化表述，试想，不敢写真感，抒真情，言人之 已言，发人之已发，想人之已想，谈何个性化？所以说，学学林 黛玉，让学生“只管放开胆子去做”，把自己想要说的话说出来， 想要表达的意思清楚地写出来，让学生在作文天空中自由地飞 翔！