“自主学习”教学模模式的实践.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习”教学模式实践 　　《新课程纲要》提出，要倡导学生自主参与、剖析发现、合作交流学习方式，改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状。转变学生学习方式是本次课程改革重点之一，而“自主学习”教学模式实践则为学生终身发展提供了强劲动力。 　　一、“自主学习”课堂教学模式 　　“自主学习”课堂教学主要以“启、读、练、结、用”模式进行教学。（如附图） 　　“启”：就是启发引导。根据教学内容实际，可以采用新旧知识矛盾启发引导，也可以把演示实验改为剖析性实验或设计一些剖析性实验来激发学生兴趣与动机，还可以利用相关生产、生活实例提出问题，创设问题情境。引导时，教师语言要准确、生动、简洁，且题目必须清楚，剖析目标明确，但不要点穿课文内容，要能激起学生强烈学习兴趣与求知欲望，使学生后继学习始终保持饱满自觉性、主动性。 　　“读”：就是阅读教材。通过“读”让学生达到“会”到自学。当学生刚开始学化学时，还没有掌握化学学习方法以及什么是知识点，学生“读”时要给出提纲，并可以出示与此相关挂图、模型、实物或做相关演示实验，让学生观察思考，学生依据老师出示“问题式”自学提纲去观察挂图或实验现象，阅读课本上有关知识内容，寻求答案。 　　“练”：就是在阅读基础上练习做教师下发第一组练习题，以检查与巩固阅读效果。编第一组练习题要求是基本能包括本课时教学知识点，它难度必须是通过阅读多数学生能独立完成，做出答案。可以让学生直接回答或剖析讨论后回答，也可以指定二到三名学生上台表演，其他同学座位上完成，然后同学进行讨论、补充。提高教学速度同时加深学生对知识点理解。 　　“结”：就是对本课时内容作系统归纳总结，可以由教师精讲，也可师生共同总结。该环节是教师发挥主导作用重要环节。 　　“用”：就是学生运用本节所学知识与技能解决化学问题，进行综合训练，教师根据本节课目与教学大纲对知识点要求编写第二组练习题，让学生进行巩固强化训练。该环节除有巩固强化功能，还有教师与学生检验课堂效果功能。 　　二、实践效果 　　1.学生学习化学兴趣明显增强、学习积极性、主动性明显提高，表现在课堂上思维活跃，敢于发言，积极争论问题与质疑问题，演示实验与学生实验争先恐后亲自操作，非常注意学习方法掌握。 　　2.学生能力明显提高，不仅自学能力大大提高，学生灵活运用知识处理转换信息能力也大幅度增强。 　　3.使学生养成了爱思考、勤思考、独立思考良好习惯。整个学习过程就是学生“生疑―质疑―释疑”过程。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。 2、为成功找方法，不为失败找借口。 3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。 4、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。 5、请记得，好朋友的定义是：你混的好，她打心眼里为你开心；你混的不好，她由衷的为你着急。 6、要有梦想，即使遥远。 7、努力爱一个人。付出，不一定会有收获；不付出，却一定不会有收获，不要奢望出现奇迹。 8、承诺是一件美好的事情，但美好的东西往往不会变为现实。 9、每个人都有自己鲜明的主张和个性，不要识途去改变他人，同样，也不要被他人所改变。改了，就不是自己了。 10、没有十全十美的东西，没有十全十美的人，关键是清楚到底想要什么。得到想要的，肯定会失去另外一部分。如果什么都想要，只会什么都得不到。