“自主学习。合作探究”教学模式在初中数学课堂教学中的应用精选.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习。合作剖析”教学模式在初中数学课堂教学中应用 　　摘　要：“自主学习，合作剖析”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导最优化课堂教学。“自主学习，合作剖析”这种课堂教学模式，因其每一步都有明确任务、明确时间、明确学后检测，注重学生创新思维，培养了学生创新精神与实践能力，开发了学生智力，提高了学生综合素质。长期运用这种教学模式，定会形成合作学习、互动学习、剖析学习风气，大大提高教学效率。 　　孔子日：“学起于思，思源于疑”。“自主学习，合作剖析”这种课堂教学模式是融目标教学、尝试教学、成功教育为一体课堂教学模式，它体现了学生为主体、教师为主导最优化课堂教学。其实质就是以学生为中心，一切从学生学习实际出发而制定、调整教学策略，全过程让学生学，全过程让学生读，全过程让学生思，全过程让学生去实践，让学生自主学习，学会学习。这一模式指导思想与操作方法，比较全面地体现了新一轮课程改革理念，充分体现了教学开放性、过程性、自主性、任务驱动性特点，使学生学习变被动为主动、变接受为剖析，以学习求新知，化知识为能力，进而全面提高教学质量。 　　一、“自主学习，合作剖析”课堂教学基本结构 　　“自主学习”就是教师在学生课前预习基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学发现疑难与问题。学生根据教师出示教学目标与自学指导自主学习、自主尝试与亲身体验；教师对学生讲明自学要求。指导自学方法，并基本掌握不同层次学生特别是后进生自学情况，了解与梳理学生遇到疑难问题，学生自学基础上，引导学生剖析疑难问题，让学生教学生，所谓“兵教兵”，会学生教不会学生，促使学生通过思考，讨论交流及教师启发解决疑难问题，在这一环节上，教师要充分注意到避免不必要重复讲解，创设民主、平等、竞争氛围，以培养学生创新思维为目标进行教学。 　　二、“自主学习，合作剖析”课堂教学基本步骤 　　1.明确目标 　　2.自主学习 　　3.合作剖析 　　4.精讲点拨 　　5.练习达标 　　6.拓展提高 　　三、实施“自主学习，合作剖析”课堂教学模式对教师备课要求 　　1.设计目标与自学要求，结合学生学习实际设计导学案。教学目标具有很强导向作用，要在课堂教学中实施素质教育，教师必须首先确立素质教育思想，明确每章、每节乃至每节课素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。 　　2.设计练习，要根据典型性、针对性、量力性原则精心设计。根据不同层次学生设计有梯度练习，在巩固所学知识基础上使学生知识面得到升华，并注重提高学生运用知识解决问题能力。 　　3.要考虑课堂教学中如何引导学生自学并预测解决可能出现问题。注意在设计思考题时，着重考虑如何引导学生自学例题，思考题要能启发学生归纳有关步骤，理解有关数学思想与数学方法。 　　四、“自主学习，合作剖析”教学模式在不同课型课堂教学中应用 　　根据教学内容不同，初中数学课型可分为概念型、例题型、复习型等几种基本类型。 　　1.“自主学习，合作剖析”课堂教学模式在“概念型”课中应用。 　　具体教学环节及要求是： 　　(1)揭示教学目标。目：使学生知道本节课教学活动所要达到预期结果或标准：了解或识记，即对具体内容模仿与回忆；理解，即领会知识意义，包括揭示、转译、变式、判别、直接推论等；简单运用，即把学过内容直接用于新情境解决问题。注意点：目标要准确，语速要慢，保证每―个学生都能听进去，都能明确本节课学习方向。语言要简洁，要有激励性，鼓励学生通过努力就会达到目标。 　　(2)自学前指导。根据本节课知识点，提出明确自学要求，指导学生自学方法，出示自学提纲。 　　(3)自主学习，合作剖析。目：通过自学使学生初步理解并记熟概念。步骤：学生根据自学提纲自主学习，理解并记忆概念；在自主学习基础上，对较难理解概念进行合作剖析。 　　(6)当堂检测，拓展提高。对学生进行达标测评，使学生对所学知识得到巩固与提高，并适当拓展知识面，加强学生运用所学知识解决实际问题能力。 　　2.“自主学习，合作剖析”课堂教学模式在例题型课中应用。 　　(1)揭示教学目标。使学生明确本节课学习任务及所要达到要求。 　　(2)自主学习。指导学生自学，理解例题解题思路、方法与步骤，思考与例题类似题目解法。 　　(3)合作剖析。一般分同桌讨论、小组讨论、全班讨论三步，对解题思路、方法进行合作剖析，一题多解，举一反三。 　　(4)教师点拨。对学生剖析未果或有歧意问题进行点拔、纠正，并适当给予拓展延伸。 　　(5)练习达标，拓展提高。通过独立完成课堂作业，巩固本节课所学习解题方法，使学生达成本节课教学目标。并在完成目标同时，通过一些拔高性习题拓展学生知识面，提高学生解决问题能