“自主学习习”在作文教学中的尝试.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习”在作文教学中尝试 　　现代教育理论强调，教育要着眼于人素质，着眼于人发展。“自主学习”正是从社会发展与人自身发展需要出发，确立了现代教育价值观与人才观，其核心是：从培养学生自主意识出发，充分发挥学生自我教育潜能，促进受教育者主动、全面发展。在作文教学中，我大胆尝试把“自主学习”贯穿于作文教学全过程，创设与谐、宽松、民主、平等环境，激励、启发、引导学生“自主学习”，教师辅以适当有计划指导，让学生自己观察选材、自己动手作文、自己评议修改、自己总结提高，使学生真正成为作文主人。 　　1. 创设环境，让学生在自由写作天地里学习 传统作文教学方法，一般在教室内按题目要求在课堂上冥思苦想，学生凭平时学习到知识、范文改头换面，在整个作文过程中学生处于“要我作文”被动状态，由于学生平时见到少、写少，写出来文章内容空洞，长期下去便形成了“作文难”现象。因此，我们提倡学生一开始根据老师提出一大堆题与要求，让学生如蜜蜂在生活百花园中采集花粉，拍摄生活中最精彩“镜头”。哪一个题目在他脑海中形成了，就写哪个题目；什么时间学生感受到了生活中有趣或有意义事学生就什么时候写。为学生创设了民主、与谐、宽松环境，使学生及时迅速捕捉创设灵感，这时，他们笔下内容是最真，写出正是自己心灵深处进发火花一瞬。 　　“在人心灵深处，都有一种需要，希望自己是一个发现者、研究者、剖析者。”做教师有这种需要，学生更有这种强烈欲望，他们多么想当一名发现者，把自己发现记下来，告诉别人，与同学、老师一起分享。比如：老师布置一篇作文，题目是《观察动物生长》，学生甲把自己家母猪生小猪前后过程写得栩栩如生，从母猪为分娩做充分准备，如衔干草、铺窝等到一个个小猪分娩，以及分娩后对小猪爱护、照顾写得详细周全，并从中悟出一个道理：“母爱是世界上最伟大。”如果不是学生甲爬上猪圈几小时耐心地观察、记录，他是不会写出这么生动真实作文。这时，学生作文不再是老师“要我作文”，而是“我要作文”了。 　　老师在学生体味生活、酝酿文章过程中，可以随机给予一些观察指导，询问学生准备工作。 　　学生准备酝酿文章是一个自主、自由、自愿作文过程，是一个长期、连续、零散进行活动，持之以恒，学生每时每刻地处于酝酿准备阶段，在他们观察生活、回味生活同时，一篇写满自己真情实感文章就诞生了。 　　2. 让学生在自由、自我空间内展示自己 作文能力包括了“作”与“改”两部分，学生是作文主人，同样，也是评改作文主人。以前作文学生写完了就没事了，剩下事情就由老师去做，教师要逐篇看、批、改，最后再由老师总结讲评，学生们自主性无从体现。其实，学生学习自改作文就是完善对事物认识与表达过程，也是作文水平大步提高过程。因此，班内可设置“作文展示台”，学生完成习作都可以展示出来，当自己文章“上墙”后，小作者就是全班焦点了，他们心里充满了自豪与期待，渴望听到别人赞美。每一个同学都可以展示自己作文，也可以当当“小老师”，为展示作文写评语。老师也以作者身份给学生评价，在评改作文时要热情鼓励，在优美句子旁注上：“你为我们班展示了一幅美丽画卷。”在修改地方注上：“如果你能……就更好了。”最后，在师生评议基础上选出有代表性文章集体评改。 　　在评改作文过程中。同学们都有充分机会展示自己。人人都是小作者，每个人作文都可以成为“优秀作文”，人人都可以评价别人作文，展示自己才华，同学们沉浸在成功喜悦之中，无论是习作“上墙”得意，受到瞩目幸福，还是听到表扬兴奋，为别人点评时自豪，都会化作学生作文动力。 　　3. 创设学生自我提高空间机会 集体评改作文之后，在全班要进行一次鉴赏总结，鉴赏作文可以是佳作，可以是同学们得意之作，也可以是妙语佳句，多请几位同学读给大家听。鉴赏文章时，老师要做剖析，要让大多数学生通过剖析这些成功之处，知其所以然。这样，同学之间可以博采众长，从而感悟新知。学生语言思维并非一次形成，而是多次反复形成。所以在鉴赏之后，老师要提供给学生自我提高机会，启发学生把自己文章整理、抄写工整，再次展示，突出了学生个性发展。 　　总之，把“自主学习”贯穿于作文教学全过程，要切实把学生做放在首位，并且做到课内与课外相结合。没有学生充分自主学习，学生学与教师导都是不成功。教师导要与学生读、学同步而行，教师要注重导过程与方法，做到重过程、轻结论。教师千万不可代替思维。学生会在作文过程中得到自我提高，自我完善，自我发展，使整个作文过程成为真正育人过程。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆