“自主学习的”数学教学模式探微.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习”数学教学模式探微 　　“自主学习”是指在教师指导下充分发挥学生学习积极性，把课堂还给学生，让学生成为学习主人，使被动学习转化为主动学习，积极主动参与学习整个过程，养成自己学习思考、剖析习惯。自主性学习说明是个人在对象性活动中地位问题，指在一定条件下，学生对于自己学习活动具有支配与控制权利与能力。在实施自主能动性学习中，一定要注重使学生主体性得到弘扬。学生自主能动性表现在：把学习建立在自身愿望需求与对社会责任感上；以浓厚兴趣与持久意志力，支配与调节自己学习活动；灵活运用各种学习方法，高效地、创造性地进行学习，并自觉调节与控制自己学习过程；独立灵活地思考问题，抓住重点，理解本质内容；自主地参与教学过程，在教师指导下，动脑想、动口说、动手做，主动获取知识、发展智能。 　　一、更新教学观念是实现“自主学习”关键 　　教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”关键，转变教育思想，就是要求教师由“应试教育”转变为“素质教育”，由教学主宰转变为学生学习指导者、帮助者与参与者，即教师必须确立以人为本教育思想，更新教学观念。首先教师要树立主体学生观。学生学习过程是学生在一定条件下对客观事物反映过程，是一个主动构建过程。 　　知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生。例如公式、规律，必须由学生自己来构建，并且纳入自己已有知识结构中，别人是无法代替。因此摒弃过去那种把学生看作知识接收器，忽视学生个性差异学生观，树立主体学生观。其次是建立平等师生关系。教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生人格，相信每个学生都能做得更好。在学识上教师与学生关系已不再是传统一桶水与一碗水关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学生也有自己专长，真正做到教学相长。 　　二、着重培养学生自主意识 　　自主意识是指学生对自身在学习活动中地位、责任、需要以及心理状态自我意识，它是教学中发挥学生主体作用基础与动力。学生不是无条件存储器，教师传授知识只有通过学生自身努力才能转化为他本人财富，没有学生思考与记忆，没有学生主动努力，他们认识就无法实现，任何人也不能代替他们学习，也就是说学生是学习主人，认知主体。但学生自主意识不是自发产生，而是在教师启导与他人影响下逐渐形成。从学生生理心理特点来看，学生有自主剖析与创造潜能，自主性学习本身可激发学生学习兴趣与动机以及求知欲，它注重是学生学习自主性及主体性人格培养，通过掌握自主性学习方法最终来获得对知识掌握与问题解决。现代教学理论也告诉我们：教师不仅是要教学生知识，更重要是教学生学习方法。教给学生学习方法，并非把外在学习方法强加于学生，而是要帮助与鼓励学生形成具有自己鲜明个性学习风格。学法指导要体现针对性与民主性原则。掌握学习方法，具备一定自学能力，是创造型人才所需要。在数学教学中，教师要针对学科特点，有计划地进行学习方法指导，同时，要注意数学学习方法训练，使学生学会独立思考，提高数学思维能力；使学生动手，提高数学问题解决能力；使学生动眼，提高数学观察能力；使学生动口，提高数学综合表达能力。培养学生自主意识，还在于鼓励学生自尊、自信、自立、自强，让学生挺起胸膛走路，满怀信心做学问。教师要善于用“很好”、“没关系”、“你回答很有见解”等词句不断增强学生自信心，并渗透到学生学习生活中，去刻意培养他们自主意识。 　　三、不断激发学习兴趣与求知欲望，促进学生思维活动开展 　　学习兴趣在学生学习中具有重要作用。早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对大学生来说，正是对新生事物感兴趣，求知欲较高阶段。如何使大学生对数学课产生浓厚兴趣并学好数学这门课，是摆在每一个数学教师面前课题。 “兴趣乃是智力之母”。浓厚学习兴趣能调动有关器官处于最活跃状态，使学生自强不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使学习成为学生自觉要求。 　　兴趣与问题是相辅相成，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万万，起点是一问。”因此，创造问题情境，是培养学生兴趣一种重要方式。教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材。从教材中发掘出而不是简单临摹教材、有一定思考价值知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生学习兴奋点。在教师引导下，通过对这些问题讨论，体现了以教师为指导，以学生为主体教与学关系，把学习主动权交给了学生，激发了学生剖析心理，促进了学生思维活动开展。 　　四、让学生学会学习 　　学生认识过程从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融会贯通，形成系统知识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。对学生进行学法指导可概括为两