“自主学习模式”在初中地理教教学中的实践探讨.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习模式”在初中地理教学中实践剖析 　　前言：如果能够恰当地将“自主学习模式”运用于初中地理教学中，不仅有利于提升学生学习地理学习兴趣，而且能够释放初中生思维、学习与思维空间。文中先剖析自主学习模式特征，然后剖析“自主学习模式”在初中地理教学中实践运用。 　　一、自主学习模式特征剖析 　　1.强调学习独立性 自主学习模式体现出显著独立性特点，这一特征也是同被动接受性学习所呈现出学习依赖性相对而言。学生依托自主学习模式进行学习是将学习建立在学生个体独立性之上，同时要求学生能够结合其自身实际情况来选择同其自己相符合学习策略，并有计划、独立地解决学习方面现存问题，同时还在实际学习过程中尽量凭借自己能力进行选择与控制，并能在某种程度上弱化其对教师或者其他相关人员依赖，而是独立地开展相应学习活动。 　　2.强调学习主动性 自主学习模式所贯彻是学生中心教育理念，这一教育理念极力强调学生个体主体性体现。学生本身学习主动性通常就能较好地体现学生个体主动性[1]。通常而言，学生个体主动性具体表现为学生有选择、有目以及对自己行为进行有效调节基础之上。学生个体主动意识是学生进行自主学习原动力，这种原动力对学生保持学习兴趣有着直接影响，能够使学生无论是在学校还是在现实生活中都能够持以积极主动姿态进行有效自我监控与自我调节。 　　3.强调学习创造性 就自主学习本身来看，其不仅是一个知识获取过程，同时也是以自身知识积累为基础进行创造性活动过程。自主学习模式强调以下理念，学习过程不仅应注重对新知识网络体系建构，同时还应对其原有知识积累进行重组与改造，进而使学生所学转变成一种利用价值较高资源。 　　二、“自主学习模式”在初中地理教学中实践运用 　　1.确定利于开展自主学习教学目标 据研究与有效反馈表明，学生在学习过程中假如没有明确可给其提供有效引导目标，那么，其在具体学习过程中就会由于缺乏明确目标导向而不能强化目标意识并进行高效自主学习。因而，在进行自主学习之前必须进行有效目标设置，同时教师在设计教学目标时还应对学生学习期望值进行合理、明确定位。在目标设定环节，教师可引导学生体现进行课前预习，并且让学生在预习过程中明确实际学习目标，当然教师也可帮助学生确立系统化学习目标，具体可涉及能力目标、知识性目标以及情感性目标。学生只有在明确了具体学习目标之后，才能在学习过程中以目标为导向实现学习效果最大化。 　　2.引导学生自学培养其自主学习能力 要想将自主学习模式较好地贯彻于地理这门学科教学实践中，首先就应引导学生进行自学，应对学生思维模式与自身言行进行有效规范，借此来让学生更好地融入自主学习中，唯有此学生才能更好地适应社会生活。与此同时，还要求学生结合自身实际情况选择科学、合理学习方法独立地运用课堂所学来解决所遇到问题。在此过程中，学生就会逐渐养成自主选择学习方法、进行有效学习控制以及自主思考学习中所遇到问题并有效解决问题这一良好学习习惯。初中地理课程存在着很多知识点都同学生现实生活存在着密切联系，很多研究与阐述都是关于学生现实生活，依托于自主学习模式展开自主学习凸显了个人自学并在无形中弱化了学生对教师依赖，在此过程中学生自学能力与问题剖析能力都得到了极大地提升[2]。例如，在学习初中地理学科中“发展与合作”这一知识点时，如果依托自主学习模式来学习这一知识，首先可让学生先自主进行资料或书籍查阅，或者也可结合自己对相关内容了解同老师进行讨论，然后对我国同其他国际合作与竞争以及国际形势等内容展开讨论与剖析，在课程上教师还可让学生走上讲台发表自己见解与观点，并参与学生之间讨论。在此过程中，不仅有利于鼓励学生进行思考与研究，而且还利于促进学生学习能力提升。 　　3.加强对学生学法指导，让学生“会学” 在贯彻自主学习理念时，教师还应给学生以有效引导，借此来不断提升学生自我反思、自我?{节与自我总结能力。例如，针对某一课时内容进行学习时，教师可让学生明确哪部分知识仅泛泛了解即可（对于我国民族政策了解即可），哪部分知识是需要理解或强化记忆（诸如一些关键地理名称与数据），哪部分知识是需要初步运用（如应学会根据降水柱状图与气温曲线图来有效判断气候类型）。教师不仅要引导学生了解教材中重难点，还应引导学生掌握有效学习方法，这样便于学生更好地进行知识总结与调控。“学案导学”策略就是一种很好教学方法，这一学习策略是围绕自主学习这一中心一种有效教学方法与对学生学习有着很好促进作用学习方法。这一方法在实际运用时，首先要求教师事先进行学案设计，在课前给学生分发“导学学案”，学生参照导学学案可进行自主预习与自学。然后，教师可在课上结合学生自主剖析得出信息反馈，更好地把握学情，并有针对性创设情境，围绕学案进行导学，同时还可组织学生进行讨论并尝试帮助学生解疑。在