“自主学习、讲练结合”的英语学科课的堂教学模式.docVIP

第 PAGE 页 “自主学习、讲练结合”英语学科课堂教学模式 　　新《课程标准》强调“以人为本”教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心，充分体现学生主动性，引导学生自主地学习。所谓自主地学习，即：通过学生自发活动，最大限度地发挥主观能动性，发现自己优势学习。在英语课堂中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与与合作剖析等活动方式，主动完成任务与实现学习目标。为了在英语教学中实现“主体”与“主导”有机统一，努力培养学生自主学习能力，我尝试着采取了一些教学模式，有目地培养学生自主学习能力。 　　一、检查预习，热身训练（以趣导学、激发主体） 　　在课堂上以图片、多媒体或者引导学生通过有韵律动作、歌谣等激发学习兴趣，让学生爱学从而复习巩固导入新课。并要养成学生自主预习习惯，把课前与课后时间充分地利用起来，尽量与学生多用英语进行交流。通过实物与课件以游戏复习单词或句型，学生能够更加直观地掌握与复习上节课单词，是提高学生学习兴趣与学习效率有效方法之一。 　　二、自学要求与学生自学（以趣自学、开发主体） 　　1.单词教学 　　让学生通过课堂集体学习与个人学习相结合方式突破本课重点与难点，进一步解决小组合作预习中遇到难题。该步骤主要是通过小组合作方式进行，让学生学习新单词练习新单词。通过这一活动，充分发挥小组长作用，带动其他学生学会新知识，并且运用新知识解决一些实际问题，达到学以致用目。让学生用单词造句，是训练学生运用知识重要途径。学生在造句过程中提高了他们运用语言能力，对发展其用英语思维能力大有好处。各小组成员课前交流昨晚预习本单元时遇到问题，由值日小组代表把他们预习时遇到生词板书到黑板上；如果哪个小组还有黑板上没有板书生词就上去补充。板书原则是：生词表上四会单词一定板书，不会疑难词汇要板书。 　　2.对话课文教学 　　主要有如下几种形式： 　　1．带着问题听课文录音 　　2．听音跟读 　　3．小老师领读 　　4．小组内读 　　5．分角色读 　　6．小组合作交流，解决问题 　　三、测评总结，完成作业（巩固新知，反馈信息） 　　自测部分，根据英语学科课型特点选取不同形式进行测试，更能够达到巩固新知效果，同时注意鼓励学困生，多给他们表现机会。最后，要对本节课做一下总结，让学生说出他在这节课学到了哪些知识，教师问“　What　did　you　learn　in　this　lesson？”学生回答“I　learnt…”本节课，学生一般会回答：我学到了一些词组，然后把词组说出一些，或我学到了句子……教师对本节课学习内容与学生学习情况进行简单总结，表扬先进，激励学困生，促进共同进步，然后针对学生实际布置不同程度作业。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。 2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。 3、世界会向那些有目标和远见的人让路。 4、必须从过去的错误学习教训而非依赖过去的成功。 5、美丽的花虽然会凋谢，可是盛开的时刻值得欣赏。要在美好的时候创造出美好的东西，人生才会充满意义。 6、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！ 7、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！ 8、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 9、永不言败，是成功者的最佳品格。 10、一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。