“立体造型”在小学美术术教学中的展现.docVIP

第 PAGE 页 “立体造型”在小学美术教学中展现 　　一、鼓励求异思维，培养学生想象力与创造力 　　著名科学家爱因斯坦认为，比知识更重要就是想象力。知识是有限，而想象力却是无穷无尽。教师想要提高小学生创新意识就要启发与培养小学生想象力。例如，生活中有各种各样图形，如三角形、圆形、长方形、梯形等，你能想到生活中哪些事物是由这些图形构成？教师给学生提供充足想象空间让小学生去大胆地猜测与想象，答案各种各样，有甚至大大出乎教师意料。这一方式不仅让小学生充分发挥了他们想象力，让学生积极参与到课堂中，而且还带领小学生一起在现实与想象海洋中遨游，从而加深小学生对各种图形认识与理解，并进一步培养学生创新意识，提高学生想象力。 　　例如，在教学《机器人》时，当看到许许多多、各种各样高科技以及外星机器人视频后，小学生就会争先恐后地讲述自己看到与认识机器人，如它们功能、形状、外貌等，有小学生甚至对机器人每一个部件功能与作用都非常了解。还有一些小学生说“自己期待机器人能够洗衣、做饭、整理房间”“还能帮忙写作业”“我想要一个像奥特曼一样会变身机器人”“我想要一个懂医术机器人，他们可以帮助许许多多人解决病痛”等等。这样可以让学生思维得到发散，想象力与创造力得到培养与发挥。 　　二、单元化教学，促进学生学习 　　单元教学法是在1931年被莫李逊所提出，被人们称之为“莫李逊单元教学法”。其主要是以某一单