“读懂教材”――实施有效的课堂教学汇编.docVIP

第 PAGE 页 “读懂教材”――实施有效课堂教学 　　《基础教育课程改革纲要》指出：“教材是教学内容重要载体。教材对于教师与学生发展要具有拓展性，应有利于引导学生剖析、发现、质疑，开阔学生视野，丰富学生学习经验。教师不能只成为课程实施执行者,应该成为课程建设者。教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展教学过程。” 　　那么，作为一线教师又该如何“读懂教材”，开展有效课堂教学实施呢？下面结合教学中案例笔者浅述对此问题思考。 　　长期以来，教师只习惯于“教”教材，对教材使用不敢越雷池半步。新课程无论在课程设置、课程内容及教材编排方式更新上，都给教师提供了广阔创造空间。这就要求教师在课堂教学实施中，不仅要研究教材，更要研究自己学生，了解他们生活经验，熟悉他们已有知识背景。 　　但是，有些教师不知道如何做才是“读懂教材”，达到有效地创造性使用教材，仅肤浅地理解为等同于“部分内容更换”或“个别活动变化”、“改造一些情境”等，把关注点放在更换教材内容、变化活动设计、改造情境，忽视了对编写意图深刻理解、有效利用课程资源等其他因素，出现了对创造性地使用教材地片面理解与盲目追求。北师大版小学数学教材给教师留下研究与开发空间，教师可以根据教学内容与自己学生实际情况创造性地使用教材，实现教材所体现课程目标。 　　如何创造性地使用教材，正如孙晓天、刘可钦教授所说，可以在