“读、思、议、练”教学法在阅读中的整合运用.docVIP

第 PAGE 页 “读、思、议、练”教学方法在阅读中整合运用 　　阅读教学既是学生识字，提高识字量有效途径，又是为作文打下基础工程。因此，它在整个小学语文教学中地位就显得特别重要。许多一线语文老师为阅读教学改革付出了艰辛劳动，取得了可喜成果。作为一名一线语文老师在新课程改革春风吹拂下，在教学实践中，我不断改进阅读教学方法，把课堂教学着力点放在调动学生积极思维上，在教与学中逐步摸索，并形成“读、思、议、练”整合运用教学方法，努力实现变“以教为主”为“以学为主”，让学生掌握读书方法，为后续学习打下扎实基础。 　　“学而不思则罔，思而不学则殆”，“读、思、议、练”整合运用阅读教学方法把“熟读、精思”贯穿在语文教学全过程。我把课堂教学分为：读（初读课文）、思（细读全文）、议（讨论课文）、练（完成巩固练习）四个阶段。 　　一、读 　　读即初读课文，这一过程就是要求学生对课文进行预习，读三维目标是：自学课文生字新词，初步了解课文内容与大体结构。自学生字新词，要求学生通过工具书，学懂生字音、形、义，正确理解词义，在正确朗读基础上，初步了解课文内容。 　　课文因题材、体裁不同，了解内容要求也不同，如写人文章，目标是了解主要任务及主要事件；叙事文章，目标是了解事情发生时间、地点及与事件有关人物，事情起因、经过与结果；状物文章，目标是了解事物构造、特点、蕴含哲理等。 　　初读课文，教师应