初中物理_光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《光的折射》 教材分析： 《光的折射》是山东科学教育出版社八年级物理上册第三章《光现象》的第四节内容。本章学习光的直线传播、光的反射、平面镜成像、光的折射、光的色散和看不见的光等知识。《光的折射》是本章的学习重点，也是下一章《透镜》学习的基础；由于探究环境和探究器材受限，《光的折射》也是学习的难点，只有创新实验器材，才能突破探究局限。 课标对本节的要求是通过实验探究了解光的折射现象及其特点，折射规律只要求定性的了解折射现象，不要求出现折射公式。为达成课标要求，教材内容分为光的折射特点和光的折射现象两部分。光的折射特点教材的处理是先认识折射现象，再探究折射特点，最后解释生活中的折射现象，体现了物理从生活中来，到生活中去的理念。教材最后在“科学世界”版面上拓展了海市蜃楼的相关知识。 学情分析： 1、对学生已具备的实验技能分析 学生学习了光的直线传播和光的反射，进行了探究实验，会使用激光笔，能够在光屏上呈现光路，有了翻折光屏探究共面的经验。 2、对学生已有知识和生活经验的分析 初四的学生对生活中的折射现象并不陌生，插入水中的筷子会向上弯折，池水变浅等现象较为常见，学习了光的反射，学生知道探究一个光学定律要从那些方面入手，也有了用光的反射规律解释反射现象的意识。 教学目标： 知识与技能 通过实验了解光的折射现象。 通过实验探究光从空气射入水或其它介质时的偏折规律。 了解光在折射时光路是可逆的。 过程与方法： 通过观察认识折射现象。 能够用实验器材设计并探究光的折射的特点。 体验由折射引起的错觉 初步掌握物理学研究问题的常用方法。 情感态度与价值观： 初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。 学生在交流中锻炼表达能力，培养团结和合作的精神。 教学重点： 折射规律的探究 教学难点： 折射规律解释折射现象 教学方法： 实验法、分析法、作图法 教具和多媒体 教师用：鱼缸、小鱼、鱼叉、吸管、PPT课件 学生用：半圆形玻璃砖、自制折射实验器、激光笔 教学过程： 学生先清点实验器材，做到心中有数。 温故知新： 师：我们学习了光的直线传播和光的反射，这些知识同学们掌握好了么？请同学们快速完成“温故知新”。 生：填写学案“温故知新”，完成后举手，准备交流。 要求：对照大屏幕交流，简洁大方。 设计意图：通过复习，学生巩固了光直线传播的条件，光的光的反射定律的内容等知识，这些为学习光的折射做了知识和探究方向的铺垫。 师：大家都同意么？这位同学的表现堪称完美，咱们同学知识掌握的很好。下面老师变个小戏法，让花从水中长出来。 趣味实验导入新课： 教师演示，把水倒入陶瓷杯子中，花慢慢全部显露出来。 生：尝试解释现象 师：揭秘，这是光的折射引起的错觉，生活中在看水和玻璃中的物体时，也会有这种现象，哪位同学留心观察到了？ 生：思考，交流生活经验，池水变浅、腿变短、筷子折断…… 师：有同学没有注意到，我们现场体验一把，做“叉鱼”游戏。 游戏做法：站在这个位置，用吸管看到空气中的鱼，用鱼叉，穿过吸管，逆着光传来的方向插下去，看看谁能叉到鱼。用同样的方法插水中的鱼。哪位同学来试试？ 请一位同学叉鱼，先插粉红色小鱼，学生失败后，教师鼓励：“第一次尝试失败了没有关系，做任何事都会遇到困难，不要气馁，我们再插蓝色的小鱼试试。” 学生思考尝试解释，知识储备丰富或可以说出折射来（肯定学生的善于观察和思考，值得同学们学习），引导学生猜想到光是在界面上发生了偏折，我们看到的是虚像，物体本身。 教师演示从鱼的位置发出光线，在水中直线传播，在界面偏折，空气中直线传播。虚像比真实物体位置高。 设计意图：用小魔术和错觉体验展开本节课的学习，希望能够吸引学生的注意力，活跃陌生的师生关系；视觉错觉产生认知冲突，激发探究兴趣。 板块一：认识折射现象 环节一：学生实验寻找光路 实验：使光从空气射入水或者玻璃中，观察光的折射现象。 设计意图：学生看到光的折射现象，光在两种介质的界面上会发生偏折，亲自实验观察到的现象对人的意识的刺激强，比图片更加真实可信。 环节二：画光路图 根据刚才的实验现象，学生画出光路图，并标出各光线和角的位置名称。 一生在黑板上画出，并向大家介绍。 设计意图，看到的现象落实到笔头上，学生更能够认识到光的偏折以及偏折方向。明确入射角和折射角的位置。 依据光路图，师生一起总结光的折射定义并板书：光从空气 射入水（或玻璃）时，在界面上传播方向发生偏折的现象。可以是不完整的定义，射入之前空出“斜”字的空间。学生可能会发现垂直入射，光的传播方向不变的情况，这杨样更好，就可以完整的给出光的折射定义。 设计意图：为后面探究光的折射特点，铺垫方法（多次改变入射角，获得普遍规律） 板块二：光的折射特点 我们通过实验知道了光在两种介质的界面上可能会发生偏折，光的折射是否遵循一定的规律呢？我