初中英语_【课堂实录】Canyouplaytheguitar教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 初一英语下册 Unit3 Can you play the guitar? (Section A 3a-3c)教学设计 一. 教材分析 本课是英语六年级下册Unit3 Can you play the guita?本单元主要围绕“会做什么”这个话题展开，初步掌握本单元的语法项目“情态动词can”的用法，用情态动词can来谈论自己在某一方面所具备的能力。本课是本单元的第二课时，要求学生会运用第一课时所学的单词、短语及句子来表达自己或别人会做什么,通过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动作的表达法，而教学“谈论能力”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定句、否定句和疑问句中的构成。 二．学情分析 本单元的教学对象是初一年级的学生，学生的年龄大部分是处于12、13岁左右，已经具备一定的基本知识和技能，对英语学习有较强的兴趣和爱好。学生在课堂中乐于模仿、敢于开口、积极参与，主动请教，对即将学习的内容能适当地提前做好预习工作。作为教师，我们一定要保护他们对英语学习的热情，让学生运用所学知识来解决问题。 三．Learning objectives(教学目标) 1. Knowledge aim: Be able to use“ can”to talk about abilities. 2.Ability aims: 1)Improve students’listening, speaking ,reading and writing skills. 2) Learn to how to cooperate with classmates. 3.Moral aims: Learn something that you are interested in. 四．Teaching and learning methods 将本课所需要的录音、图片、文字等制成多媒体课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动、生生互动和人机互动的多向交流。 1）任务型教学：把语言结构教学、语言功能教学与不同的学习任务贯穿于整个教学活动过程中，因此本节课我将始终引导学生通过参与并完成具体的任务来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生体会“learning by using,learning for using”。 2）合作性教学：遵循英语教育教学规律，做到以学生为主体，有效落实师生互动、生生互动、实现教与学的互动互补,更好地培养学生的交流、合作、探究的能力。 3）情感性教学：充分尊重学生在英语学习中的主体地位，关注学生的兴趣及个性的发展，激发学生学习英语的兴趣并使之始终保持良好的学习情绪，鼓励学生积极踊跃的表现自我的才艺。 五．Teaching difficult and key points(教学重、难点) 教学重点：情态动词“can”的用法 教学难点：会运用情态动词“can”来谈论自己或他人在某一方面所具备的能力。 六．Teaching procedures（教学过程） Step one： Warming-up Students enjoy an English song“Can you sing?”. 【设计思路】以歌曲的形式导入，简单易学，学生在轻松愉快的课堂氛围中学习，消除了一定的紧张情绪。这首歌曲的歌词恰好是上节课的学习内容，同时还起到强化记忆的作用。通过让学生欣赏歌曲，引发学生的兴趣和思考，并自然过渡到下一环节的free talk. Step Two ：Free talk According to some pictures ，students answer two questions: （1）Who is he\she? (2) What can he \ she do? 【设计思路】这一环节是师生交流，谈论的话题仍然是围绕人们会做什么。通过师生间的问答互动，变单向灌输为双向对话，进一步巩固练习有关can的肯定句式，同时教师总结学生的回答，为下面的pairwork和本堂课的延伸做好语言铺垫。 Step Three ：Pairwork Students make their own conversations with their partners. 【设计思路】此环节为语言的输出阶段，通过生生之间的对话练习，为学生提供充分的语言实践机会，让学生创造性地运用所学语言知识，积极主动地用英语进行交流。通过交流，培养学生的合作意识，营造良好的课堂氛围，同