中药专业实验教学中的几点体会.docx

中药专业实验教学中的几点体会 【基金项目】国家自然科学基金项目(；河南大 学教改项目。 高等院校中药专业教育主要培养科研型和技能创新型应用 人才，实验教学是人才培养的重要环节。学生通过实验教学，加 深了对理论知识的理解和运用， 培养了他们独立思考问题和解决 问题的能力， 激发了他们对未知领域的探索和进取。 笔者在近几 年的教学研究中， 结合讲授实验课的体会， 希翼与同行们就实验 教学做一些交流。 一、改革教学理念，强化师资队伍建设 党的十八大提出： 全面实施素质教育， 深化教育领域综合改 革，着力提高教育质量，培训学生社会责任感、创新精神、实践 能力。教育质量的提高，首先是师资队伍的建设，一流的师资， 才有可能培养与世界接轨，具有较大发展潜力的国际化竞争人 才。由于传统观念等多种因素， 本科生实验课硬件虽有较大改观， 但重视程度还有待商榷， 带实验课的老师学历一般偏低， 不能及 时了解本学科最新研究成果和实验技术的进展，多数照本宣科， 所开设的基础性、验证性实验，更不能激发学生的学习热情，而 一线的科研工作者、 教授、知名专家学者多数不给本科生讲授实 验课，不利于综合性、设计性及科研创新实验的开设，达不到全 面提高学生综合动手能力的培养。 这种与前沿科研动态相脱钩的 实验教学理念亟待改变，实验课教师整体素质有待提高。 二、加大实验室开放力度，提高实验设备的使用效率 科学研究是学生利用所学知识， 提高自我， 同时获得新技能 的有效途径， 也是学生吸收新知识， 了解本学科技术发展最直接 的办法。 实验室是高校培养创新型、 综合能力强的重要人才培养 基地， 但高校基础实验室设备少、 学生多的供求矛盾还未根本解 决，因此，可以借鉴德国“少台套、大循环”运行模式，同时加 大学院基础实验室的开放力度， 较好的缓解了供求矛盾， 充分利 用了实验室的使用空间，提高了设备的利用效率 [1] 。 在实验教学中，除了充分利用现有的基础实验室教学资源 外，还通过有效利用研究生实验室现有资源， 大大改善了本科生 实验现有教学条件。研究生实验室仪器、设备配置较好，空间设 计合理，而研究生一般按照设计好的研究方案，有序开展，部分 实验设备有一定的闲置时间。 我们充分利用两种资源， 在基础实 验室统一给学生讲解实验要点和注意事项； 实验阶段， 按组把学 生分到不同的实验室，实验老师流动指导，发现问题及时解决， 同时提倡学生利用课余时间到实验室进行相关实验， 实验教学取 得了理想的效果。 三、科研促教，培养学生自主学习的能力 2010年 7月中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育 改革和发展规划纲要(2010—2020)》，提出“加强实验室、校 内外实习基地、课程教材等基本建设。支持学生参与科学研究， 强化实践教学环节。 充分调动学生的学习积极性和主动性， 激励 学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风” [2] 。而传统的 实验教学中，老师是实验的主体，以验证性、模仿性、示范性实 验为主，学生课前预习实验较少，大多抄写实验方法和步骤，实 验依葫芦画瓢， 整个实验过程被动学习， 严重扼杀了学生的主观 能动性。在高年级阶段， 学生已具有良好的基础知识和实验技能， 在传统实验的基础上， 应灵活开设综合性大实验、 科研创新实验 等，激发学生自主学习， 提高学生综合分析问题和团队协作能力， 培养学生的创新意识和创新能力。 注重开设设计性实验和综合性实验， 实验内容由代课老师提 出要求，实验周期为一周或更长时间，实验方案、方法由学生自 主设计，教师提供技能指导。实验过程中一些有创新性的实验， 鼓励本科生和研究生共同完成， 极大地缩短了本科生进入研究生 的过渡期。通过自主实验，学生掌握了一些基本的实验技能，了 解了中药的鉴定、炮制、提取、分离和纯化的基本方法，激发了 学生的科研兴趣。此外我们还注重研究生和本科生“混搭培 养”，科研促教，相互学习，鼓励本科生参与一线教师的研究团 队，充分调动了教师、研究生和本科生工作、学习的积极性。 四、完善实践环节，提高学生就业竞争力 《国务院关于扶持和促进中医药事业发展的若干意见》 提出， 加强中医药人才队伍建设和提高中药产业发展水平 [3] ，这对中 药学人才培养提出了更高要求。 而我国高等教育长期存在着重理 论、轻实践，人才培养的短板效应突显，出现了用人单位不愿意 接受应届毕业生， 毕业生工作中眼高手低， 制约了毕业生就业竞 争力。甚至出现了毕业就等于失业， 而用人单位招不到理想工作 人员，大量毕业生跨行工作，严重浪费了国家的培养资源。 社会实践是中药学专业本科生培养过程中不可缺少的环节。 我们在培养学生实践能力方面形成了一套较完善的体系， 并逐步 规范提高。一方面，建立多元化的实践基地，每年带领学生到山 上