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临床护理教学中存在的问题与对策探讨 临床护理教学在我国教学领域已经有了巨大发展，取得了 巨大成绩。 在护理教学中需要有高水平的护理教师， 还需要学生 的积极配合。 护理教学教学是非常细致的教学， 护理工作也是非 常细致的工作， 需要不断对临床护理教学方法加以改进才能够为 学生以后从事护理工作打下良好的基础。 一、临床护理教学中存在的问题 （一）护生自身的原因 实习的积极性和主动性不够，这一代的护生大多数是独生 子女，从小娇生惯养，不能吃苦耐劳，个性强。这与护理工作的 性质又恰恰相反， 所以不习惯总是听从老师的安排， 这样一来她 们就带着情绪上班， 或无故请假， 这也严重影响了师生之间的关 系。 （二）临床带教老师的原因 1. 带教老师的理论水平不高。很多学生认为带教老师的临 床经验较丰富， 但专业理论水平有待提高， 特别是年经的带教老 师，有的本科学生认为自己的理论水平都要比老师高。 2. 不尊重、 不关心体贴护生， 有些老师不知道护生的名字， 而是一律以“同 学”代替。有同学反映有的老师把她们当成物品， 可借来借去的， 如有老师这样说： “你今天没同学， 那我的同学借你用一下”这 样严重损害了护生的自尊心。 3. 把护生当劳动力，护士任务重， 工作繁忙，临床带教老师把学生当跑腿，一天到晚总在换瓶、发 药、铺床等。没有系统学习专科知识。 （三）患者的原因 目前医患关系薄如冰，患者维权意识不断增强，在不信任 医护人员的同时， 也就更不信任实习同学。 有护生在执行操作时 遭到家属或患者以不同方式拒绝， 这样有一定难度的操作护生很 少操作过。因此，护生会埋怨实习过程没有学到什么。 二、对策 （一）健全带教管理体制 学校应该建立健全护理专业带教管理体制，不断完善医院 临床护理教学管理组织体系， 建立临床护理 4 级教学网络， 即护 理部主任―护理教学干事―教学组长―带教老师。 从对各个科室 的临床护理教学工作负责的角度考虑， 每一个临床科室都应该成 立带教管理小组。 除此之外， 医院护理部要每个季度召开一次教 学工作会议， 成员主要是带教老师以及护生代表， 会议中要积极 听取护生的实现意见，征求带教老师改进工作。 （二）建立新型的师生关系 传统的师生关系中，尊师重教的思想渗透使得学生对老师 产生了距离感，老师一味说教，结果是“面服心不服”，不能起 到实质性作用。 90 后学生倡导平等，无视等级观念，她们喜欢 一位老师，就会尊敬这位老师，接受这位老师的教育，因此带教 老师首先要把学生当成朋友，让学生感觉到老师的和善与亲和 力，亦积极主动上班，与老师交流，听老师教诲，认真学习临床 护理知识。现代临床护理教学模式提倡以人为本， 以护生为中心。 尊重护生的个体需要，因人施教，合理选择教学方式。教师在教 学过程应该成为促进者、指导者、合作者，应注意对护生综合技 能的开发，调动护生的主观能动性，激发其自我监管的意识，培 养其对现代护理事业的信心和献身信念。 （三）加强临床教师培训力度，提高带教水平 建立必要的激励机制，提高临床教学质量。在实施每项护 理操作过程中， 带教老师做到放手不放眼， 带教教师根据统一标 准示教，做到严格教学、 严格训练、 严格考核、循序渐进。其次， 改变护理教学观点由纯粹的教师主讲， 学生被动听讲， 这种单一 的教学方式，开展互动式方法，激发学生的学习热情，使创新潜 能得到很好的发挥，增强与学生的沟通能力和实践能力。然而， 在进入临床实践时，分为两阶段：第一阶段（ 安排 2-4 周时间） 专门学习护理评估和基础技能训练， 指定护士长或高年资护士带 教; 第二阶段，根据各科室的特点进行具体安排，把带教任务落 实到人。 可执行“一对一”管理方式， 采取“学导式”和“以问 题为基础的教学方法”，激发学生的学习兴趣，提高思考能力， 加强分析能力和解决问题的能力。 千万不能在实习过程中只要求 从最简单的生活护理开始， 学生跟着老师后面跑， 每天打扫卫生、 铺床、打针、输液、换瓶等工作。应该让护生实施护理，并了解 科室各个班次的工作重点和注意事项， 提高护生的责任意识及应 变能力 （四）建立良好的护患关系是防止部分护理纠纷产生的重 要措施之一 作为带教老师，应该教育学生多与患者沟通，操作前后要 向患者做好解释工作，以良好的工作作风获得患者的理解与支 持。护理操作前解释是解决护生以往初次接触患者常常感到束手 无策、紧张、害羞、不知如何与患者沟通的有效方法，同时也使 患者尽快接纳护生，消除彼此间的陌生感和距离。 护理操作中指 导患者正确配合，不仅显示出护生人文护理的言谈举止，规范、 娴熟的护理技术，而且能加深患者对护生的信任， 促进护理操作 的顺利进行，为持久建立良好的护患关系奠定基础。 护理操作后 真诚的嘱咐，让患者感受到来自护生的关