中职德育课教学贴近职业之我见.docx

中职德育课教学贴近职业之我见 教学中要强化职业意识和角色意识 职业意识是人们对职业劳动的认识、 评价、情感和态度等心 理成分的综合反映， 是支配和调控全部职业行为和职业活动的调 节器，德育课教学中，强化职业意识，有利于德育课教学目标的 实现。中职学生进校后， 一般会根据自己已有的知识经验及个人 兴趣、家长指导等做出专业选择， 但他们对即将开始的专业学习 及专业对应的职业和职业群缺乏相应的认知和了解， 更不知道未 来职业对从业者的规范和要求， 甚至相当一部分学生对未来是否 要从事某项职业、 从事何种职业都没有进行过认真的思考。 因此， 树立、强化学生的职业意识， 应该成为中职德育课教学的出发点。 强化职业意识，首先就是要使学生充分认识到职业的重要 性，深刻理解人的一生都离不开职业。在我的教学实践中，新生 开学的第一堂课， 我都会组织学生深入探讨这几个问题： 人生能 否不需要职业？你认为职业对人生的重要意义有哪些？你想过 你未来的职业吗？是什么、 为什么？通过深入的讨论， 学生对职 业的重要性大都有了较为深刻的理解， 这也为今后的教学奠定了 基础。其次，职业意识和的树立和强化要贯穿整个教学。不同专 业学生， 教师应立足学生所学专业专业对应的职业和职业群， 引 导学生主动探察、了解职业要求，对未来职业有正确的认识，并 注重在日常生活中养成良好的职业行为和习惯。 角色 的本意是指演员扮演的剧中人物。 每一个角色都具有 与其社会地位、 身份相一致的一整套权利、 义务的规范和行为模 式，也是人们对于处在特定地位上的人的期望。 角色意识既使较 色扮演着明白自己所应承担的责任，也是其明确自己努力地方 向。缺乏角色意识，一个人就很难对自己有准确的角色定位，其 自我的发展将是被动的，盲目的。 德育课教学中强化角色意识， 就是使学生在了解专业， 了解 未来职业的基础上， 定位自我的职业角色， 并学会用未来的职业 角色引领自己的学生和成长。曾有这样一句话 你想成为什么样 的人，你就会成为什么样的人 ，角色引领在个人成长中具有十 分重要的作用。 在教学实践中， 我会根据学生所学专业的培养目 标或学生的职业兴趣， 和学生一起讨论他的职业角色， 包括职业 形象、职业品格、职业技能及相关的职业素养，并注重在日常教 学中，引导和督促学生用用职业角色来引领自己，规范自己。长 期的教学实践证明，角色意识明确的学生，更具有发展的动力。 德育课教师要对所授课的专业对应的行业和职业有深入 的了解 曾有人这样说： 职业学校的专业课教师，如果在企业里不 能立足，那他是不合格的老师 ，这句话充分说明了专业课教师 了解行业和职业的重要性。其实，不单专业课教师，德育课教师 同样需要深入了解行业与职业， 不了解行业和职业， 德育课教学 就真成了 坐而论道 ，其教学的实效性可想而知。比如在《职业 生涯规划》 的教学中， 如果教师对专业对应的行业和职业没有深 入的认识，如何指导学生制定出符合实际也切实可行的职业生涯 规划书，如果教师和学生都只是按照教材提供的一般方法指导， 通过网络资源来设计、 规划学生的职业， 这样的规划书有没有实 际的指导意义？反之， 如果教师能深入行业与企业， 进行必要的 调查研究， 不但可以使自身的教学更贴近职业实际， 更具有实效 性和指导意义， 同时也可以为学生树立一个正确的导向： 针对未 来职业的任何标准、规范和要求，都应当注重实际的调查研究， 只有你对自己的要求与未来职业对从业者的要求一致， 你才能真 正成为合格的劳动者。 充分运用实践教学， 情景模拟等教学方法， 增进学生对职 业的认知和理解 实践教学法是基于学生的直接经验、 密切联系学生自身生活 和社会生活、 体现对知识综合运用的教学方法， 是通过一定的实 践活动，将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理 性认识和实践能力的一种有效方法。德育课教学中的实践教学， 更侧重于指导学生通过实践， 获得与自身职业目标相一致的知识 和经验，并将这些知识与经验与书本知识相结合而形成指导自身 学习和成长的理性认识。 在教学实践中， 除了指导学生开展必要 的实践调查外，我更注重利用学生见习、实习的机会，指导学生 在见习、实习过程中， 深入了解企业从业者所具备的知识技能与 职业素养， 了解企业的管理规范及对从业者的要求， 与企业优秀 员工进行深入交流，洞察其不断走向成功的经验。实践教学，学 生所获得的知识经验是直观的， 具体的， 它既加深了学生对职业 的了解，也更容易激发学生的学习动力。 情景模拟教学 , 是指通过学生对事件或事物发生与发展的环 境、过程的模拟或虚拟再现 , 让学生在所设情景中去发现问题解 决问题 , 从而理解教学内容 , 进而在短时间内提高能力的一种认 知方法。德育课教学中，充分运用