中职项目access数据库的有效教学实践.docx

中职项目 Access 数据库的有效教学实践 目前，我校正在全面学习“以学生为中心”、校企合作、工 学结合和一体化教学等教育教学新理念。 “以学生为中心”教学 法在 20 世纪中期产生，并迅速发展成为西方国家教育界的主流 教育理念及教学模式， 其核心思想是以学生为主体， 教师是学习 的组织者和指导者； 通过教师的引导， 充分发挥和调动学生的学 习积极性和主动性；通过设计学习环境，利用各种教学资源，采 用合作、讨论、情境的方式完成学习。在学习过程中，我体会到 “以学生为中心”教学法在教学中要解决以下三个问题：（ 1） 想让学生学什么？（教学目的）；（ 2）怎样让学生学会？（教 学方法、教学活动与教学资源）；（ 3）怎样了解学生的学习状 况？（教学评价）。那么，我们在教学实践中如何体现有效教学 呢？ 有效教学 有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效 的？是高效还是低效？有效教学的“有效”， 主要是指通过教师 在一种先进教学理念指导下， 经过一段时间的教学之后， 使学生 获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、 维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面： 一是引发学生的学习意向、 兴趣，教师通过激发学生的学习动机， 使教学在学生“想学”、 “愿学”、“乐学”的心理基础上展开。 二是明确教学目标。 教师要让学生知道“学什么”和“学到什么 程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。 采取有效的教学方法 Access 数据库对于中等职业学校计算机专业学生来说是一 门既实用，但又枯燥抽象的专业课程。如果按传统教学方法，先 是在学生对数据库完全没有概念的情况下就介绍许多让学生感 到枯燥无味的抽象概念，然后再独立讲解 Access 数据库的各个 功能。由于没有结合数据库的实际应用来讲解，因此，它和实际 是脱节的， 必然导致学生缺乏学习的主动性和积极性， 难以将自 己所学知识顺利地运用到数据库系统开发实践中去。 笔者根据自 己的教学经验，对所担任的 Access 数据库课程进行了有效教学 实践。 任务驱动教学法 所谓“任务驱动”教学是建立在建构主义 理论基础之上， 在教学过程中以若干分解的任务为中心， 通过任 务的完成来介绍基础知识和技能， 采取边学边练的方式来培养和 提高学生分析问题、解决问题的能力。例如，在 Access 数据库 课程中讲授到操作查询的内容， 先回顾创建查询的条件， 引入什 么是操作查询、生成表查询，让学生思考，然后布置操作任务： 创建生成表查询，生成成绩不合格学生的新表，然后分析、总结 生成表查询步骤，让学生在边学边练的过程中掌握有关知识。 小组教学 小组教学能有效调动学生的学习积极性，有助于 解决在教学中有问题的学生太多而难以兼顾的问题。 一方面， 其 有助于学生的团结协作精神； 另一方面， 有助于学生在帮助同学 的基础上，对所学内容加深理解，增强其成就感。教师不是小组 领导者，而是小组工作方法的辅助者，在课堂上提供时间、空间 让学生合作交流。 笔者根据座位相邻原则将 5 位学生分成一个小 组，每组选出一位知识掌握较好、责任心较强的学生作为组长； 在完成学习任务过程中，遇到问题可在小组内同学之间互相分 析、解决；小组长充当“小老师”角色。 学生在“帮”与“被帮” 的过程中体会到了成就感和学习的乐趣， 提高了学习兴趣， 不再 因为“难”而不想学。而教师也能更好地控制课堂，巡视、引导 需要帮助的学生， 弥补了教师在实训课上一人面对几十位学生无 法一一兼顾的不足之处。 根据本门课程及实训上机的特点， 设计项目登记表如表 1 所 示。 讲授与实例演示相结合 作为课堂教学的主导者，教师主要 是组织、引导学生学习，但是对于一些基础性、辅助性的知识、 操作要点， 教师有必要细致讲授， 以减少学生在学习过程中的一 些不必要的困难，减少他们受挫折的机会。根据本课程的特点， 在课堂上对于学生在学习过程中集体出现的问题， 可以进行适当 的演示教学， 这也体现了教师作为课堂教学的组织者、 引导者的 作用。课前教师要充分备好相关内容的经典实例， 这样可以更好 激发学生的学习兴趣和学习动力。例如，在 Access 数据库课程 中讲授到利用设计视图创建窗体时， 教师在讲授过程中现场演示 如何修改和美化“学生成绩”窗体， 并显示最终效果给学生， 这 样就会引起学生更大的学习兴趣并有动力去操作实现； 对于在操 作过程中学生出现的一些问题， 教师可适当引导、 讲解，实现“学 中做，做中学”。 分层教学法 由于中职学生来自各个不同的地方，学生的基 础和理解能力会有很大的差异， 为了解决这个问题， 可根据学生 的实际情况进行分层教学。对于基础或理解能力相对薄弱的学 生，教师或小组长要适当地帮助他们解决困难， 解决“