中英高等教育体系差异.docx

中英高等教育体系差异 提要 中英教育体系，在学制、教学侧重点、成绩评定等 方面都有着较大的差异。 可以取长补短， 使中国高校的教学理念、 教学手段、教学方法跟上时代发展的步伐。 笔者于 2001 年赴英留学，在英国完成了高中、大学和研究 生学习， 2009 年回国后成为一名高校教师。通过亲身经历感受 到中英两国高等教育体系中，在学制、教学侧重点、成绩评定等 方面存在巨大差异， 对两国创新型人才培养、 对知识经济的促进 产生各自不同的作用。 一、学制、培养方式差异 第一，中国大学本科学制四年，英国大学学制三年。英国大 学第一年成绩不计入三年本科总成绩， 英国学生在大学第一年所 学课程均为各系公共课， 各系派出优秀教师讲授本专业领域内经 典课程， 学校提供一个月时间给学生选择和决定自己的专业； 相 反在国内， 学生踏进校门的时候就已经选定了自己的专业， 极少 有在大学期间改变自身专业的情况与条件。 第二，中国大学一学年分为 2 个学期，每学期 20 周，主要 对课堂所学进行掌握；英国大学一学年分为 3 个学期，每学期 10 周，主要对学生进行综合能力培养，鼓励学生半工半读，且 有专门老师帮助学生联系工作。 英国学生愿意花更多的时间在运 动、艺术、社团活动、社会实践和课外兼职等方面。 第三，英国的大学在每学年结束， 都有一部分学生被要求留 级或者退学， 这是因为他们不适合这个专业或者这个学校。 退学 后他们可以更换专业或者学校， 找到更适合自己的发展方向。 而 在中国大学， 因成绩等原因被退学的情况相对较少， 在同一学校 顺利毕业的可能性相对较高， 而学生在退学后难以更换学校或专 业继续学习。 第四，中国大学课程一般分为考试和考查科目。 英国没有考 查课，所有科目都是以学分的形式体现， 每科10?20学分不等， 大学一般要修满 1 20学分才算合格。 总体来说， 中国大学注重课堂教育， 以灌输式“应试教育” 为主，高校教育“严进宽出”；而英国大学注重综合培养，以自 主选择式“能力教育”为主，高校教育“宽进严出”。 二、教育侧重点差异 中国和英国在教育侧重点上也存在较大区别。 中英教育都强 调“关注每一个学生”，英国提倡“ Every student is important ”，中国是“为了学生的一切、一切为了学生”。虽 然有共性，但本质是不一样的。英国高等教育关注每一个学生， 重点是对学生个体的重视； 中国高等教育对学生的关注， 重点是 对其各方面的规范。 第一，英国非常注重因人施教，特别是高等教育，非常注重 学生自身特点， 遵从以个人发展为主的教育理念； 而国内较为注 重对学生专业素质的系统化培养， 对学生的规范性要求更多， 旨 在使更多高校毕业生符合目前经济社会的行为模式与业务需要 第二，英国高等学校尤其注重创造性教育。 学生如果在所学 课程上没有创新，那么成绩评定最多及格。在英国大学里，几乎 每一门课程都要求学生进行相应的分析研究来完成一个项目。 也 就是说， 一般老师只给出方案或者案例， 并不给学生提供具体的 方法，然后学生需要通过自己或者小组成员一起完成。 这种教育 方法，使每位学生都能在课堂上大胆地、尽情地交换意见，并培 养他们主动获取知识，提高自学、分析、判断及推理等多种思维 能力。 而教师只是教学活动的一个组织者， 在活动过程中为学生 提供必要的指导和帮助。 西方教育着眼于 “人性化”和“创造性”的开发，国内教 育重在“规范性”和“制度性”的培养， 这也体现了国内外教育 理念的差异。 三、分数成绩评定差异 在中国，我们在教学过程中多是统一标准，作业统一要求， 考试统一难度， 尤其是主要课程的方法一般都是通过期末考试最 后的分数来决定等级。 英国同样是考试大国， 考试制度和中国同 样严格。 但英国考试题目相对灵活， 并且更侧重于开放式的主观 题型，很少会给出应该怎样不应该怎样的结论。 英国大学反对一 锤定音的考核方式， 不以考试作为唯一的评判标准， 在最终评定 学生学习成绩时，学生平时的科研水平、实践表现、取得的科研 成果和最后的考试成绩各占 50％。此外，考试考核的答案也具 有相当的灵活性， 绝不存在国内考试的“得分点”。 老师很少会 给出应该怎样不应该怎样的结论，而是注重其科学性、灵活性、 开创性。 只要学生的解答言之成理、 具有创新意义和研究价值都 会得到学校的认可和鼓励。 四、中国大学班主任和英国大学导师的差异 在英国高等学府里，每个导师一般带领8?10位学生，他们 主要负责指导学生的学业和品德，帮助学生选修科目、课程，推 荐学生阅读的书目等， 在导师制下， 英国大学师生交流的目的不 仅仅是为了给学生以学习上的指导， 更重要的是对学生进行情感 和心理的引导；同时，也是为了开阔导师的视野、促进其学术上 的建树