大班科学活动：找朋友.docxVIP

大班科学活动：找朋友 设计意图： 《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿的科学活动应密 切联系幼儿的实际生活， 教师应充分利用幼儿身边的事物与现象 作为科学探索的对象。 随着年龄的增长， 大班幼儿的动手动脑能 力逐步发展，对新事物的好奇心、探索欲望越来越强烈，因此， 引导幼儿对各种锁加以探索、认识，既可丰富他们的知识，开阔 眼界，又可增强其安全意识，正是源于这样的思考和认识，我精 心设计了本次的科学活动一一《找朋友》，旨在通过活动研究、 探索钥匙和锁的方法的开展，引导幼儿注意身边常见的科学现 象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学活动的兴趣。 活动目标： 通过亲自动手摸摸、开开、玩玩等，初步了解锁的结构、 特性和用途。 认识各种各样的锁，知道锁与人们生活的关系。 在活动中进一步发展探索能力。 活动准备： 各种各样的锁、记录表、笔、 PPT等。 活动过程： 一、通过玩锁，了解锁的外形特征 “小朋友们看， 今天老师给你们带来了许多的锁和钥匙， 我 们一起去玩一玩吧！”（幼儿玩锁，教师巡回指导） 提问：刚刚在玩锁的时候小朋友们有什么发现吗？你们有没 有发现它们都有一个相同的地方啊？有谁知道它有什么用处 吗？ 评析：《幼儿园教育指导纲要》 中提出了“为幼儿提供观察、 操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”的科学 教育要求，所以，活动的开头我就直接交代了活动的主题，并把 活动的主动权交给了孩子， 为孩子们准备了各种各样的锁， 让他 们自由探索。 二、找朋友 一把锁，五把不同钥匙找朋友 （1）请每个小朋友拿一把钥匙去试着开一开这把锁，打开 的小朋友就在你小标记后面打钩， 打不开的就在后面打叉。 现在 就请小朋友到相应的小组去试一试吧。 （2）幼儿讲解探索及记录的情况。 （3）小结：五位小朋友只有一个小朋友用钥匙打开了这把 锁。 一把钥匙，五把不同的锁找朋友 （1）请你们每人拿一把锁，再拿这把钥匙去试着开一开， 看看能不能打开你的锁， 如果打开了就在你标记后面打钩， 如果 不能打开就在后面打叉。 （2）幼儿讲解探索及记录的情况。 （ 3）小结：每组只有一个小朋友用钥匙打开了这把锁。 “通 过两次小操作，你们发现了什么小秘密呀？“（幼儿答：一把钥 匙只可以开一把锁。） 评析：让孩子不断玩锁，不断探索其中的奥秘，不仅使幼儿 对教学内容有了极大的兴趣， 而且也让幼儿掌握了开锁、 关锁的 技能，这样将有利于培养幼儿发现问题、 全面地对问题进行感知 和表征，多角度地定义问题的能力，这也体现了“以幼儿发展为 本”的精神。 探索钥匙齿纹 “现在老师这里还有五把钥匙， 我们再来一起看一看，你们 发现什么啦？（它们是一模一样的，形状，齿纹都是一样的）五 把相同的钥匙能不能打开同一把锁呢？一起去玩一玩、 开一开并 把结果记录下来吧。” 小结：五把齿纹一样的钥匙都能打开同一把锁。 评析：本环节，引导孩子们观察和发现问题钥匙齿纹的问题， 鼓励他们自己观察并尝试动手解决问题， 只有亲自尝试过程才会 获得主动学习和发展的，才会明白其中的奥秘。增加活动的知识 性与趣味性。 三、介绍高科技锁 “现在我们的科技发达了，人们还发明了很多高科技的锁， 你们知道有哪些吗？” 评析：介绍高科技的锁再次激起幼儿的好奇心和探索的欲 望，也为下一环节的探索提供了条件。 四、小小发明家 活动反思： 本次科学活动“找朋友”源于幼儿的生活， 又高于幼儿的生 活，大大激发了幼儿的好奇心和探究欲望，满足幼儿喜欢观察、 乐于探索、勤于动脑、善于发现的愿望。 一、 追随孩子的兴趣，激发孩子的学习兴趣 当我出示各种各样的锁让孩子自由玩的时候， 由于孩子只直 观地观察到锁的外形，如：大小、颜色、形状了，而忽视了重点 的钥匙孔，所以我又追问了一句“有没有发现他们都有一个相同 的地方啊？”这是我在教学中没有设计的， 显然大家对这个问题 产生了浓厚的兴趣。 二、 不过多干预，给幼儿充分自由探索的空间 为了给予幼儿充分自由探索的空间， 我们在让幼儿明确操作 的目的和材料使用的方法之后，就应该大胆放手让幼儿充分操 作，反复感知。如：在“玩锁”的时候，准备了各种锁、记 录表、记号笔等不同材料，在交代操作的事项后，就放手让幼儿 自由地探索，从而得出结论。 三、 及时记录、交流、总结探索过程 在科学活动中，记录信息、表达交流是两个非常重要的环节。 活动中幼儿三次的探索、 三次的记录并与同伴交流， 最后把探索 结果用自己的方式记录下来， 向同伴汇报自己的探索过程， 最后 终于得出结论，这种方法对于幼儿总结自己及他人的经验是十分 有益的。 本次科学探索活动，我抓住了孩子对科学现象好奇、好动手 的特点，让孩子们在充分自主的实践探索中发现科学道理， 并在 指导时做到收放合理，孩子们探索欲、求知欲便会大大增加，