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浅谈语文教师的人格魅力 “桃李不言，下自成蹊”，“随风潜入夜，润物细无声”。 教师的人格魅力与诗意的光彩， 展示着温馨的情怀，能让课堂迸 发出灵感的火花，飞跃瑰丽的想象。尤其是语文课堂上睿智机敏、 诙谐幽默、博学慈爱的语文教师会让一节语文课多姿多彩、 情趣 盎然，而且能用自己独特的人格魅力打动学生的心， 对学生起到 耳濡目染、潜移默化的作用。 先说教师的思想道德的培养， 教师的思想道德教育、 也就是教师 的职业道德，即如何看待教育事业韩愈说： “师者，传到授业解 惑也。”无论是传承大道，教授学业，还是解疑释迷，教师是教 育理念的传承者，教育行为的实施者。而作为教育的执行人，教 师的人格魅力和职业素养都直接影响甚至决定教育的效果。 正因 如此，一个成功的语文教师必须培养并提高自己的人格魅力和职 业素养。 语文教师的人格魅力即是基于长期的语文教育实践而形成 和发展的独特的感染力、 影响力与号召力。语文教师人格是由语 文教师的渊博的学识素养， 真诚的爱生态度，广博的教育资源挖 掘能力组成。 渊博的学识素养，成就着语文教师的人格魅力 一个优秀语文教师的成才之路是用书堆砌起来的， 书读得越 多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。一 个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少， 教师广闻 博览，自然会对学生产生潜移默化的影响。 语文教师深厚的文化 底蕴，会让学生从心底里敬佩，并且不由自主地想靠近、模仿、 喜欢。学生把这种敬佩之心带入课堂， 更能激起学生对语文学习 的兴趣和信心。霍姆林斯基曾说过： “学生眼中的教师应当是一 位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。” 在教学过程中教师把通过自己所经历的多种多样的人生体 验获得的对生命、对生活、对历史、对社会、对自然、对人生、 对教育的独特理解和感悟，渗透于教育教学的全过程，引经据典, 博古论今，旁征博引，以独特教学个性与鲜明的教学特色，熏陶 和感染着学生，让他们形成自己对生命的理解，对生活的感悟， 对人生的信念。这样的语文教师一定会真正的把握课堂教学的主 动权。 真诚的爱生态度，提升着语文教师的人格魅力 教师只有成为道德卓异的优秀人物，才会产生身教重于言教 的效果。教师的身教对学生的陶冶作用往往是不自觉的。 语文教师对待学生态度应是热情的、宽容的、平等的、真诚 的。热情的语文教师，经常会用微笑赞赏学生的点滴进步；会用 耐心参与到学生感兴趣的问题中； 会用鼓励的语言使学生接近自 己，向自己敞开心扉，能理解学生言行产生的背景，透析学生言 行的真正动机，体谅其具体情境，知其所想，在情感上，师生之 间相互接受，将心比心。并将学生的意见、感觉、想法主动纳入 自己的教育教学中。 平等、真诚对待自己学生的语文教师 在人品上也总是能给 学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候， 同样相信学生改 正过失重新开始的能力。这样的语文教学则会更好地诠释“润物 细无声”的真谛。 广博的教育资源挖掘，尽显着语文教师的人格魅力。 在语文教学过程中，教育情境瞬息万变，情况错综复杂，教 师只有正确而迅速地作出决断， 并予以妥善处理，才能收到使学 生“闻过必改”、“闻一知十”的启迪效果。 语文是生活的，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活 中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感 受是无处不在的，我们要善于从生活中学习语文， 作为教师更要 善于从生活中提取教学语文的内容和方式， 要善于引导学生在生 活中学习语文。 学习不是简单的知识转移和传递， 而是学习者主动地建构自己的 知识经验的过程，学习者要将正式的知识与自己日常的直觉经验 联系起来。如果我们让学生受困于书本世界， 就难以使他们领略 到现实世界为书本知识的运用提供的诱人境界和无限风光 生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源， 生 活中有语文，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识融通起 来，学生就有可能会感受到书本知识学习的意义与作用， 就有可 能会增强自己学习的兴趣和动机， 学习就有可能不再是一项枯燥 无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动了。 i