指导学生提高写作能力.docxVIP

指导学生提高写作能力 “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是人们 认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文 素养的综合体现。”这是《语文课标》对写作教学性质与地位的 表述。这一表述， 明确地告诉了我们： 写作是为生活、 为人生的， 也是一种生命的活动， 它是人类生存和发展的需要。 所以写作应 引导学生关注现实， 热爱生活， 通过观察，分析自然、 分析社会， 运用语言文字表达自己对自然、 对社会、对生活、对人生的感受、 态度和看法， 表达自己的真情实感受， 同时也允许学生创造性地 描写世界，表现世界，创造性地抒写自我，表现自我。 语文教学的任务是培养学生的听、说、读、写能力。苏霍姆 林斯基说过： “所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”兴趣是最 好的老师，作文尤其如此。古人曾云：”多读 / 多作/ 多商量”， 在多年语文写作教学尝试中， 我深深体会到这是解决学生困惑和 培养学生写作能力的好办法。其具体做法是： 一、注重多读 要想提高语文的写作能力水平， 应大量的广泛的阅读。 因为 广泛阅读可以扩大学生的认知空间， 开拓学生的思维， 丰富学生 的知识储备， 增强他们的语言感受能力。 在阅读中渗透积累语言 的指导， 学生的语汇量多了， 在说话或写作时可以随时从脑中调 出词句组织出生动形象而又美妙的语言来， 写作自然是轻而易举 的事情了。 在教学过程中， 教师要提倡鼓励和指导中学生积极开 展阅读， 并动笔墨指阅读过程随时动笔圈、 划、点、批、摘、记， 将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记， 到写作时，便可自如运用；这样，在阅读的过程中积累广泛的写 作材料。 阅读应该养成良好的习惯，这一点主要包含两个方面的意 思：一是要把所读的文章读懂， 明白作者是怎样运用语言文字来 表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读书应能记住文章的内 容，知道其大概的意思。 二是要养成“不动笔墨不读书”的习惯。 读书时， 不仅要善于把那些生动、 优美的词语和精彩感人的片段 摘录下来，还要勤于写读书写心得等。教学中，我的做法是： 1、 保质保量地完成新课标规定的阅读任务， 以保证学生阅读量的最 低线。 2、为其提供适量的阅读补助餐，以丰富其在阅读量上的 原始积累。 3、有效督促和培养其养成良好的阅读习惯，以打下 扎实的写作基础。 二、鼓励多作 习武的人都知道练的重要性，因此，他们常常拳不离手。唱 歌的人同样也知道练的重要性，因此，他们常常曲不离口。写作 又何尝不是呢？教学中，我的做法是： 1、在完成新课标规定的 写作任务的基础上，安排每周一练，并适时进行检查和指导。要 知道，每一个人都是有惰性的， 整天在紧张的学习中摸爬滚打的 学生更是如此， 再加现在的社会五花八门的东西太多了， 诱发他 们产生惰性的因素更是色彩纷呈。 因此，为了最大的消除这些不 利因素的影响和诱惑， 检查和督促是十分必要的， 并且来不得半 点的清新和懈怠。 2、鼓励多写课外练笔，在实践中作文。写作 时可启发学生把在课外阅读中学到的知识运用到作文中来， 写下 读后感受、日记等。中学生平时多记日记，多写片段，让自己的 感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣， 而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调 每位学生每天至少练笔一次。 可以写自己身边的生活小事， 自己 对生活的感悟，也可以评论自己在影视、网络、书、报看到的时 政国事、名人轶事，甚至给学过的课文写导语，给自己喜欢的、 崇拜的名人写颁奖词等。 学生经过了一段时间的练习， 笔头熟了， 素材也丰富了， 有些内容还运用到作文中去， 从而减轻了写作的 难度。 3、开辟写作专栏。张贴学生的优秀习作，供学生阅读欣 赏。让学生在同学的欣赏中体验成功的喜悦，获得写作的动力， 激活写作的情趣。 让学生在同学的的建议和批评中正确地认识自 己的不足，扬长劈短。 三、开辟和建立多“商量”的平台 这里的“商量”，其实就是修改。要知道，好文章是改出来 的。但是，人们把文章写好以后，修改时很难走出自己的思维圈 子，很难摆脱自身的主体意识的影响很难发现文章中的问题。 因 此，我们要设法摆脱这一困扰和羁绊为其打造一个三维的修改平 台，让诸多的思维因素参与进来， 激活学生的修改灵感。 这方面， 我的做法是： 1、组织学习小组，开展写作交流。这是我为学生 多商量提供的第一个平台。在这个平台上，意在重视修改，加强 指导。如果说写作是“一气呵成”， 那么修改则是“精雕细琢”， 因此修改是写作的必要步骤。 因此我每月安排每个学习小组进行 一次学生“自改”和一次“互改”。 通过“自改”， 让学生能借 助语感和语法修辞常识，使文章文从字顺；通过“互改”，取人 之长，补己之短，并“与他人交流写作心得，以分享感受，沟通