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大学生本土文化认知和输出能力现况调查 随着世界各国科学技术的突飞猛进， 各国文化在发展中不断 融和， 各民族文化在世界大舞台的地位愈来愈受到重视。 中国的 优秀文化能否在世界文化之林中存留，能否完好的传承与发展， 关系到中华名族在世界文化中身份与地位， 值得深思。 在研讨大 学生英语输出能力及培养途径课题中， 发现中国学生不仅仅在英 语表达上出现失语现象， 在中国文化的内涵和理解上， 或多或少 存在不知、不懂、不顾等情形。通过问卷调查，令人汗颜。原因 何在？国内现状调研及分析如下： 现状 1：外语教育中母语文化教育的衰竭 在世界文化软实力建设背景下， 大学英语教育应将目标置于 培养学生的多元文化素质，全面的、综合的育人。事实上，在全 球化经济一体化中， 外语教育与文化关系呈现以经济发达国家为 教育指向，一味宣传和学习他人的科技和文化， 尤其是大学阶段， 一些工科院校的课程体系中有关中国文化等课程不再列入其中， 或列入选修课， 中国传统文化教育已然成为学生的兴趣课， 而仅 有的大学英语教学中文化教学又严重失衡， 即重目的语、 轻母语 文化。很多大学生只是盲目地了解获取英美文化知识， 而欠缺对 母语文化的认知能力， 不能诸多有效地利用英语这一语言工具对 外输出博大精深、 源远流长的中国文化， 在跨文化交际中变成了 被动的单项交际者。除此之外，受结构主义语言学的影响，中国 的英语教学长期以来偏重语言形式的教学， 文化教学薄弱甚至缺 失。英语教学中的文化讨论， 仅限于课文相关的英美背景知识的 碎片式文化导入， 而对中国本土文化的渗透或对比不足， 对中国 本土文化的讲解停留与表面， 学生对于中国本土文化知识的英语 表达知之甚少，导致跨文化交际受阻，跨文化交流失衡。根据对 目前高等学校使用的大学英语主导教材（综合教程）抽样统计， 教材选材中与中国文化相关的篇章甚少，选材偏重目的语文 化，？w现了教材编写者对本土文化重视度不足。通过问卷调查 发现：大学生民族意识浅薄，母语文化认同感不强；大学生对母 语文化了解比较模糊， 不够广泛深入； 大学生获取母语文化的途 径虽多，但效果不尽人意。在学生的文化翻译测试中发现：学生 母语文化知识储备较少， 对民族传统文化负载词汇的翻译能力偏 低，对外文化输出能力不足， 这无疑是我国文化软实力建设中一 个不容小觑的问题，应该引起广大英语教育工作者的关注和反 思。在座谈中也了解到学生认为中国文化的英语表达能力是一项 很重要的能力， 希望教师能够更多介绍， 提升自己的文化输出能 力。所以， 语言与文化密不可分， 文化影响语言， 语言翻译文化， 没有语言就没有文化。语言教育在很大程度上是文化教育。 现状 2：测试手段的导向因素 当前国内的大学生英语教育受各种综合考试形式的影响， 因 此，课程设置偏重语言教学，英语知识和文化类课程偏少。英语 教学以语言技能培训为主， 英语水平测试中偏重对语言输入信息 的理解。 以全国大学英语四级考试为例， 测试中对听力和阅读项 目的篇章信息的理解占总分数的 70%，英语输出信息的考核主要 通过翻译和写作方式进行，占 20%左右。其原因：一是大规模测 试的阅卷工作的需要。 命题中客观试题的设计， 提高了阅卷的效 率，在试卷测试数据分析中便于横向及纵向的对比研究， 体现了 研究方法的客观性。但是，大量的客观题，在对考核对象的全面 了解上也有其局限性。同时，主观试题的增加，尤其是输出形式 的比例加重， 对于阅卷效率的提升和评价标准的一致性带来一定 的困难。 现状 3：城市文化等语言环境因素 国内大部分学生大学本科毕业后， 能利用外语从事工作的人 员比例不高。 除了部分继续专业研究和在涉外单位工作的毕业生 需要不断充实外语知识和在跨文化交际中不断学习之外， 大部分 学生以外语作为工具，直接影响工作业绩的不多。国内各高校、 各城市的文化建设和国际化发展等整体环境节奏缓慢， 尤其是对 外多语种宣传意识薄弱， 课堂外学生了解国外及宣传本土文化的 平台不足，与大学外语教育的要求匹配不足。 纵观上述现状， 笔者认为： 中国正处在前所未有的重要发展 机遇期。近年来，中国迅速崛起并融入经济全球化进程，已成为 世界第二大经济体， 在这一进程中， 外语成为国家发展中不可或 缺的资源之一。 当外语为国家利益服务时， 它就成了国家核心竞 争力的一部分和国家软实力的重要体现， 是不可偏废的教育。 同 时，政府应不断制定相关政策与规划，规定外语课程为中小学、 大学、研究生阶段的必修课，不断修订中小学、大学的外语课程 标准，旨在对不同层次的学习者提出更合理的要求。 在教学内容 不能仅仅与外国语言学和文学联系在一起， 忽视中国文化的继续 培养及教育。高等院校外语专业人才在培养其语言基本技能外， 重点培养其外文文献阅读能