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教育科研伴我成长 从教 10 年来，经历了对教育科研的一无所知，对教育职 业生涯的茫然无措； 是教育科研， 坚定了我对教育职业生涯的执 着，改变着我的教育模式，成熟着我的教育意识形态，规划着我 的教育职业生涯； 未来， 能让我完成从“教书匠”到“教育家” 职业蜕变的，我相信就只有教育科研。下面，具体说说教育科研 是如何让我改变，让我成长的。 一、教育科研坚定我对教育事业的执着 1. 与教育科研的相识相知。 2001 年，刚刚大学毕业的我， 来到绿园区锦程学校， 走上了神圣的讲台， 开始了我的教学职业 生涯。那时，学校的主导课题是《德育系列化研究》一一教书育 人、管理育人、环境育人、活动育人。要让学生在校的每一分钟 都有所收获。 那时的我根本不明白什么是教育科研， 而且也“不 知道自己不知道”。刚刚走上工作岗位，每一天备课、讲课、批 改、复习、练习，已经占据了我大部分的时间，哪里还有时间搞 什么科研， 认为科学研究应该是科学家的事情， 与我们老师有什 么关系，科研意识非常单薄。 2005 年，很幸运，自己在工作上扎实肯干的态度和取得的 成绩得到了校领导的认可， 被学校任命为“教科研主任”， 主抓 学校的教科研工作。从那一天起，科研和我不是毫无关系了。一 次现场会，改变了我对教育科研的看法，树立了我的科研意识， 让我认识到了教育科研对学校发展的重要性。那就是老牌名 校――南关区树勋小学的教育科研现场会， 这次现场会给了我极 大的震撼， 一所学校的发展离不开教育科研， 教师的专业发展更 离不开教科研， 而且只能依靠教育科研。 通过参加上级教科研单 位组织的培训，从思想认识上彻底改变了我对教育科研的看法， 可以说科研意识是有了，“知道自己不知道”了。可是，什么是 教科研，怎么搞教科研，仍是困惑我的难题。 2008，绿园区教科所组织参加盘石市烟筒山镇的现场会， 我 恍然大悟：其实我们老师每一天做的，就是教育科学研究。在教 学中发现存在的问题， 然后制定整改措施， 就已经是在进行科学 研究了。什么是课题，问题就是课题。我们在教学过程中发现的 问题，就可以成为我们研究的课题，而解决问题的过程，就是我 们研究的过程， 最后得到的解决问题的方法， 就是我们宝贵的科 研成果。把这些方法再应用到教育教学中， 就是成果推广。 现在， 我不敢说“知道自己知道”， 但我愿意在教育科研这条路上不断 探索，直到实现我的理想。 2. 教育科研规划了我的职业生涯。我曾经迷失在教育职业 生涯中，日复一日的备课、讲课、批改、复习、练习、考试、反 馈，枯燥而乏味，毫无职业幸福感和喜悦感。是教育科研帮我树 立了人生理想， 是教育科研让我决心不再做教书匠， 要做教育家， 让我对职业生涯有了规划。 这里的“教育家”并不是对教育问题能在宏观范围内作出 决策的专家，而是以教育活动为研究对象， 结合具体教育情境能 够作出决策的研究型教师。只要我们审慎地看待自己的教学活 动，及时反思自己的教学行为，发现问题，分析问题，找出最佳 的途径解决问题，这个过程就是我们开展研究的过程。 从这个意 义上讲，我们就是最“朴素”的教育家。我们所处的教育情境是 最佳的研究场所，学校是天然的研究实验室， 学生是亲密的研究 伙伴，我们置身其中可全方位地进行观察、分析、推断。这种有 利位置使得我们对教育问题比任何人都具有发言权。 在具体的教 育活动中发现问题，结合实际情况寻找解决问题的可能方式与途 径，并付诸实践予以验证，我们因此具有了“理论研究者”与 “实践操作者”的双重身份。在实践活动中提升的正确理论最具 有指导性，由这样的理论指导下的实践也最具有目的性。这样， 每天上课不再是单调范围的义务， 而变成了一种乐趣。就在这样 的乐趣中，每一天我都在不断进步。 二、教育科研助推我专业化成长 教师是职业，更是专业。教师专业化发展的过程就是每一位 教师专业化水平不断提高的过程， 是教师提高自身专业能力的过 程。教师要真正成为一个专业人员，就需要把握好职业角色，通 过不断的科学研究来提升自己的专业水平， 逐渐成长为成熟的专 业人员。 我是从事语文教学工作的，现代文阅读是初中语文教学中的 一个重点和难点，我曾经做过一个小课题研究，研究现代文阅读 的答题技巧是在七年级讲效果好， 还是在八年级讲效果好。经过 实践，结论是，学生在七年级的时候，刚刚适应初中的学习生活， 此时应该让他们逐渐适应初中考试的各种题型， 在八年级的时候 讲现代文阅读的技巧，学生容易接受，对于他们的成绩提高很有 帮助。又经过不断的摸索，我发现，与其把现代文阅读做专题讲， 不如把每一个知识点分解到每一堂课中，学生更容易轻松掌握， 还不会觉得枯燥。学生们每进步一点，都会让我欢欣鼓舞，我也 不自觉地陶醉在教学研究的天地中。 这一切，我都要感谢教育科 研