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整合媒体资源让学生自主乐学 教育要面向现代化，这就不仅要求我们的教育要培养现代化 的合格人才，而且要求教育自身也要现代化。 如今我们已经进入 了数字化信息时代。信息技术与学科整合教学所体现的就是在教 师有效辅导下，学生通过运用网络课程资源积极地、愉快地、自 主地进行探索与发现，掌握知识，提高能力的一个过程。实践证 明，在英语教学过程中，学生通过运用现代信息技术和有效网络 课程资源所进行的学习是可行的、 有效的，因为在这个过程中学 生是自主的、乐学的，他们是在自主参与、乐于求知的心态下获 取知识的。在运用过程中，发觉它确实有许多优点。 一、营造浓郁的学习氛围，激发学生的学习兴趣。 现代媒体表现形式丰富多样，能呈现出文字、图象、声音乃 至视频和动画等信息，可创造出一个图文并茂，绘声绘色轻松愉 快的教学情景；多媒体信息是超文本结构， 克服了传统的线型结 构的缺陷，有利于培养学习的扩散思维方式和思维积极性； 多媒 体带来的多重感官刺激，能充分调动学习的积极性和主动性， 建 立真正以学为主的教学模式， 有利于培养学生发现式学习和创造 思维能力；突破了信息传播的时空界限， 大大地丰富和完善了教 学内容，开阔了教学视野，扩展了学生的学习和师生交流的时间， 使学习途径更广泛，为教育社会化，终身化创造了条件。正是基 于现代媒体的以上优势，使学生置身一个真实的语言环境中， 全 方位地感受语言的刺激，使英语教学情景化，语言学习交际化， 学生在轻松活泼愉快的氛围中掌握语言知识和培养语言能力， 故 此现代媒体在英语教学中倍受青睐，独领风骚。 例如：课前三分钟播放英语动画片， 其动人的画面及纯正的 英语吸引学生， 使之成为每个学生的“开心一刻”。 由于动画片 学生爱看爱学， 极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话， 从 而在玩耍中锻炼了语言能力。 在教学的热身过程中设置歌曲、 游 戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了 疲惫之感，而且又激起学生兴奋点，保持了学习兴趣的持续性， 使其在轻松愉悦的氛围中获取知识。 学生体会到学习的快乐， 从 而自主地学。 二、借助现代媒体模拟语言环境，有效突破重、难点。 紧紧抓住教材的重点和难点是课堂教学中的最基本要求。 教 学中，当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重点、 难点内容时， 可以运用网络设计与生活相贴近的语言环境， 能较好地营造良好 的语言环境充分利用多媒体教学， 符合学生喜新好奇、 情绪易变 的心理特点。它创设愉快情景，激发学生的兴趣，提高学生学习 的积极性。 例如，在教初二第一册第 17 课时，先在屏幕上放出做动作 的图像而不发出声音， 让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生 们积极性很高。 猜完后，出示正确答案， 如“ picking apples ”、 “climbing the ladder ”等。接着，就让学生进行模拟表演。 学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的 短语， 又增强了他们的表演意识和欲望。 这个过程中完全交由学 生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明 白意思，并能模仿运用。突破了教学的重点与难点。 三、灵活设计，优化单词教学，增强学习趣味性。 对于英语初学者来说， 最大的困难在于对单词的发音及其拼 写的掌握。个别学生因记不住单词，致使学习成绩下降，最终产 生厌学、弃学的心理。由此看来，掌握单词是学好英语的关键。 教单词时，利用网络课件显示，色彩、动画、声音牢牢地抓住孩 子的心。例如：在教动物时，设置一个这样的情境，在动物园里 有各种动物，学生想要学那个动物的单词，只要点击该动物，它 就会发出叫声并读出单词的音。动画逼真、活泼，特受学生的欢 迎，学生对该学的内容就乐学，而易记。遗忘的规律告诉我们语 言必须反复记忆、运用。复习单词时，为了避免“炒冷饭”，我 设计了一个游戏， 听动物的叫声比一比谁最快说出单词， 游戏过 程中学生积极“抢”答，气氛十分浓烈，单词及时得到巩固。 四、仿真语境，展现口语交际的平台。 语言首先是有声音的， 只有在有声的环境中学习语言， 才能 培养和形成运用语言的能力。 听是获取语言信息和交流信息的主 要途径。研究表明，由听觉引起的注意力能达到 64%。英语教学 中听力训练是基础，使用现代媒体能为学生提供良好的听说环 境，营造浓郁的学习氛围。录音机，语音室是较为普遍的录音媒 体，其操作简单，方便教师控制教学信息。录音磁带能提供纯正， 地道的语音材料，便于学生模仿和矫正口语， 培养正确的语音语 调。单独的听音也许会使学生感到乏味， 正如俄国教育学家乌申 斯基说，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的 欲望。教师要唤起学生的兴趣，可以借助录像、电视、电影及计 算机媒体创造更加丰富逼真的语言交际情景。 例如播放英