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如何促进师生间的情感交流 古人云“亲其师而信其道”，教育心理学告诉我们，学生 在课堂上的认知速度和质量与其认知态度、 情绪、情感有着密切 的关系。正确而又积极的学习态度、 愉快的情绪、高度的注意力、 适度的心理紧张，是教学取得良好效果的重要因素。 在这几年的 教学实践中，我越来越感觉如何进行师生间的情感交流， 对教师 而言，跟不断提高业务水平一样具有重要的战略意义。 一、拉进心灵间的距离 古往今来，师道尊严，在学生幼小的心灵中，教师似乎不是 和他们一样的普通人，而是高高在上、遥不可及的神。我们要消 除这道鸿沟，拉近与学生的心灵距离， 老师有必要脱下那神圣的 外衣，真实地展现自己，融入到学生当中，让学生知道老师和他 们一样也是普通人。 记得在开学初的时候，学校每天都要进行大课间的活动， 我 负责的项目是跳橡皮筋。每天大课间活动时，我也会参与他们的 活动当中，记得当时很多学生都围到了我的身边， 说：“夏老师， 难道你也会跳吗？ ”我笑着说： “对啊，夏老师小的时候和你们 一样，也喜欢跳橡皮筋。”“夏老师，原来你也和我们一样 啊。” “对啊，不信，我们也可以来个比赛。”以后，每天的大 课间活动，我都会和学生们一起玩耍，一起嬉戏。此时在他们的 面前，我不再是披着神圣外衣的老师，而是他们的朋友、伙伴。 每天短短的三十分钟，把我和学生之间心灵的距离拉近了许多。 二、关注每一个学生 每位教师的教学生涯中，都会碰到为数不少的后进生。 这一 类学生一直是教师的心头之痛：学习态度恶劣、学习习惯糟糕、 学习成绩差劲……老师在这些学生身上倾注了大量的心血， 可很 多时候仍然达不到期望的效果， 时日一久，“恨铁不成钢”的教 师也就难免心生不快，遇事往往就会偏袒那些学习自觉、 成绩优 异的学生。 在我班就有一位成绩并不理想的同学， 每次默写成绩总不理 想，总要错好多个，甚至几十个，哪怕我再三叮嘱，再三强调， 也不济于事。有时当我看到这错误累累的作业本时， 怒火顿时就 从我心中油然而升。当然这位学生也少不了被我责怪， 多抄作业 的痛苦。其实那位同学在上个学期时也有过几次突出的表现。 我 想：这个同学的脑子其实是很灵活的， 为什么成绩提高不上去？ 默写总要错这么多呢？会不会是由于我的原因呢？细想以后， 我 发现在自己从教的两年里， 我一直犯了一个很严重的错误， 那就 是偏袒成绩优秀的同学，而忽视了那些也同样需要老师的关爱的 后进学生。其实每个同学，无论是成绩优秀的还是后进的，其实 他们的心是一样的，他们的心灵都需要老师的爱去滋润和抚慰。 想到这里，我的心里似乎宽慰了许多，我笑着对那位同学说：“老 师相信你下次肯定做的比这次好， 因为老师相信你能行。”听了 我的话以后，那位同学笑了，然后含蓄地点了点头。那位同学的 点头示意，其实就是教师的爱给予他的力量。 三、建立诚信的桥梁 一直以来， 教师和学生往往处于两个对立的阵营， 彼此间存 在着太多的理解障碍与误区：教师苦口婆心的教诲被当作耳旁 风，学生提出的种种需求被视为无理取闹； 教师殷殷期盼之心被 当作驴肝肺，学生追求自我的个性展现被视为朽木不可雕琢 这种种障碍与误区，使师生间难以做到相互信任、坦诚相待。 在教学过程中， 为了提高学生的积极性， 提高他们的默写成 绩，我就对学生说过：“如果你们连续得了 5 颗五角星，也就是 五次全对， 老师就会奖励你们一本本子。 ”学生听了之后都非常 高兴，因此每次默写之前，班级中的同学都非常认真，他们都希 望自己拿到满分， 看来一本本子的诱惑还是挺大的。 刚开始我坚 持每天记录学生的成绩， 也坚持奖励他们， 可是后来由于工作上 的繁忙， 我就把奖励学生的事情忘在了一边。 可是有一次一位学 生来到我身边，对我说：“老师，我已经满了五颗五角星，你还 没有奖励我呢， 你不是以前对我们说过的吗？”是的， 我曾经答 应过学生，作为老师一定要说话算话， 否则学生就不会信赖你了。 随后我就对他说：“对不起，是老师把这件事情忘记了，以后老 师再也不会忘记了。 ”此后的教学过程中， 我一直记住这样一句 话：答应学生的事情就一定要做到，这样学生才会信赖你，学生 和老师之间才会建立良好的师生关系。 四、为人师表 教师是人类灵魂的工程师，不仅要教书，还要育人，以自己 模范品行来教育和影响学生。 其人格品行一直作为一个重要的教 育因素在教育过程中潜移默化地发挥作用。 因此，古今中外教育 家都非常重视和强调教师要为人师表。 这也是师生间建立良好情 感的前提条件。 身教重于言传，这句话说的一点也不错。 在每天大课间的时 候，学生每天都会在操场上跑步，由于天气的寒冷，我发现学生 在跑步的时候都把小手缩到衣袖里面了，我就生气的对他们说： “看其他班级的小朋友都把小手拿出来了， 你们也应该把手拿出 来，这么一