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如何做好中职学生的管理 传统的学校管理的观念都重点突出于管。 翻开中国教育的历 史，翻开学校管理的历史，可以说，每一页都写满了一个字： “管”。从小学到中学，再到大学，都是一个管字统而治之，都 想用一个管字把学生管得严严实实。 中职学生的素质特点， 更增 加了人们管的坚定性。 很多人认为， 中职学生大多是成绩比较差， 素质比较低，自我控制力比较弱，必须加强管，管不严，就会出 事，管不好，就有问题。因此，管字当头，严字当头，从学校领 导到一般老师， ?硬懵涫翟鹑危 ?实行分片包干， 有的甚至实行跟 踪追击，人盯人，把学生当作对手，把扣罚当作武器，弄得人人 自危，草木皆兵。 一、管字当头。弊多利少 应该说，我们的学校，我们的老师，突出学生管理的管字当 头，本意肯定是好的，那就是，想通过管，创造学校良好的教学 秩序，维护学校良好的育人环境，把学生管好，让家长放心，让 社会放心，学生不出大事，不出中事，小事少出，从而使学校树 立起良好的社会形象， 为学校的生存与发展创造良好的条件。 这 些都是无可厚非的，甚至是重要的有效的方法。然而，我们应该 看到，我们所面临的学生已经不是幼儿婴儿，不是小学生，他们 已经是一群初步有自己的思想、 有自己的审美观价值观和理想追 求的准年青人，已经是小大人，对于他们的管理，重点不应该是 管” 首先，管字当头，势必导致以压代管，以罚代管，以扣代管, 甚至以开除代管。我们知道，要管住人，总是要有手段，要有措 施，而这些手段和措施，不可能是和风细雨的谈心，不可能是不 厌其烦的说劝，不可能是三番五次的教诲，而肯定是铁的纪律， 是不容申辩的家长作风。如何才能管住，如何才能管死，那就是 压、扣、罚，就是杀一儆百，劝退开除。 其次，管字当头，势必是以人治校，而不是以法治校。我们 的宗旨是以人为本，以法治校，以德治校。而突出一个管字，处 处管字当头，管人者说了算，以人管人，以罚治校，而不是以制 度管人，管理者就有可能头痛医头，脚痛医脚，就有可能成为救 火队员，而被管理者往往却是口服心不服。 再次，管字当头，只能有利于弱者心理的培养。学生面对严 厉的管，面对铁一般的冰冷的管，处处显得无奈，时时显得无助, 个性和创造力被压抑了， 争强好胜的心理没有了， 剩下的只是唯 唯喏喏，剩下的只是不是心甘情愿的服从。 二、重点突出“理”。是以人为本、依法治校的重要体现 实现学生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是 指学生有意识地根据学校的要求和自我定位， 积极主动地参加各 种教育活动，加强科学文化知识的学习，不断提高自身的修养， 弥补自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心体现在学生自 身理想、信念的教育和树立方面，是对学生综合素质的提高。教 师要指导学生学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法， 使 学生能够自主、自立、自尊、自强。“自我管理”就是学生对自 身的约束和引导。自我管理主要体现在倡导良好的学习生活习 惯，让学生能更深层次地管理好自身的行为和思想， 把“管理” 内化为学生自身的需要，强化学生对学校管理的认同和支持， 变 被动接受管理为主动参与管理。 我们面对的是活生生的生命， 是 充满活力和幻想的学生，我们不能把学生当作对手，当作敌人， 要以人为本，倾注更多的人情味，要爱生如子，给予更多的关爱 和温暖。 创造宽松的环境，使学生心情舒畅，精神愉快，生动活泼， 使全校政通人和，积极向上，这是我们的工作目标，要达到这一 目标，在学生管理方面，就一定要重点突出“理”。 管是形式，理是内容，突出“理”，就是要把学生放在首位， 就是要在尊重人的前提下，开展管理工作。 突出“理”，就是要把培养学生的创造能力和自我管理能力 作为主要内容，使学生成为管理的主人。 突出“理”，就是要把学校和学生的关系、学生与学生之间 的关系等等理顺、理平、理公，通过他理和互理达到自理。 突出“理”，就是要树立现代学生观，与日俱进，以人为本， 以法治校，以德治校，使管理成为规范化、科学化、民主化，培 养学生的综合素质。 三、必须要理顺高年级和低年级学生的关系 高年级学生往往是以老大哥自居， 看不起低年级的学生，有 的还想欺负低年级的学生，而低年级的学生由于对学校的环境还 不是很适应，特别是新生，到了一个新的地方，不知道如何和别 人相处，对高年级学生自然而然地产生防备心理， 有的产生恐惧 心理。而在低年级的学生中，也有一些是初生牛犊不怕虎，把中 学的一些不良习气带进来， 不买高年级学生的帐，甚至想方设法 要和高年级的学生抗衡，造成不必要的冲突。高低两个年级的学 生是两个大的群体，如何使这两个群体融合在一起， 理顺高年级 和低年级学生的关系，是学生管理工作的一个重要的内容，是一 个不可忽视的重要问题，必须要高度重视。要理顺这一关系，一 是要教育，二是靠制度