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如何做好农村留守儿童的教育 当今农村，有这样一个群体： 他们的父母为了营生外出打工， 挣取家庭收入， 但他们的子女却留在了农村家里， 留给了他们的 爷爷奶奶或者里外公外婆， 与父母相伴的时间很少， 这些儿童集 中起来就变成了一个特殊的弱势群体―――留守儿童。 缺乏监护人细心的引导和管理与教育， 使他们在学习、 生活、 身心等方面存在着诸多问题。 1、生活问题 特别是父母双方都外出打工的那部分儿童， 其生活状况是不 容乐观的。 留守儿童的父母之所以抛下自己的孩子外出打工， 多 数是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活， 所 以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。 虽然他们出去打工可以 挣到一些钱， 但其付出与收入相比依然是极不平衡的。 父母离开 后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出， 在极度节 俭的状态下过着维持温饱的生活。儿童时期正是长身体的时期， 合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。 2、学习问题 由于父母出门打工， 这样父母双方或一方不在身边， 对留守 儿童学习方面的帮助和监督大大减少， 甚至完全没有了， 使孩子 在学习方面处于一种无人过问的状况。 渐渐使孩子对学习产生一 种无所谓的态度。 精力不放在学习上， 于是其行为开始出现偏差， 各种超越道德、 规则的行为开始在孩子身上出现。 加上监护人本 身对孩子亲情缺失状况的同情， 于是在孩子行为稍有出格的时候 也不会加以管束，使孩子在偏离健康发展轨道的方向上越走越 远。 3、心理问题 这是留守儿童最值得关注的问题。 长期的单亲监护或隔代监 护，甚至是他人监护、无人监护，家庭温暖的缺失使留守儿童心 理方面产生了很大的变异， 他们多在性格方面表现出不同程度的 抑郁和孤僻，很难融入正常的同龄人群体。加之，目前农村的社 会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的， 对 于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境， 他们虽有同情 的态度， 却也无可奈何。 只能靠自己对生活及社会的理解生活并 发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身 上不可避免地出现。 那么是什么造成留守儿童的这些问题呢？通过多年的班主 任工作，我总结有两方面： 一是监护不力。 留守儿童是由祖父母隔代监护或亲友临时监 护，年事已高、 文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和 监督孩子学习，同时也缺乏威信。农村学校受办学条件、师资力 量、教学理念的局限与制约， 针对留守儿童的需求提供特殊有效 的教育和关爱，也力不从心，学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和 学校监护不力，导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学 现象 二是疏于照顾。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识。儿 童防护能力弱， 农村留守儿童更容易受到意外伤害， 而且一部分 儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失 控甚至违法犯罪的倾向 . 甚至成为不法分子侵害的对象。 我从事从村班主任工作多年，认为解决农村留守儿童问题， 就老师方面能做的工作，可以从以下几个方面入手。 一、建立班级留守儿童档案 建班级留守儿童档案，具体内容包括：学生姓名、性别、出 生时间；性格、特长、爱好；身体状况，有无病史；学习成绩， 学习态度；思想品德，行为习惯；师生关系，同伴关系；父母姓 名、外出工作地址、联系电话；第二监护人姓名、与儿童关系及 住址联系电话。 建立动态监测机制时常更新档案， 保证留守儿童 关爱不留死角， 这样随时了解儿童的状况， 有针对性地进行辅导。 二、给留守儿童更多的关爱 学生的饥寒冷暖、喜怒哀乐，有事没事，事事关心。多看一 眼、多问一声、多帮一把，使他们和其他的学生一样，留守儿童 从心理上感受到他们和别的学生一样并不孤单。 即使他们违反了 纪律，也要动之以情， 晓之以理， 更要让他明白： 老师是关心你、 爱护你的，是为你着想才严格要求。这样，在“严师”面前他就 不会产生逆反心理或被歧视情绪， 而理解了老师的苦心。 这些事 确实很平常， 这是作为班主任最基本的工作， 这也正是一个班主 任爱心的具体体现。 三、让留守儿童感知被“爱” 充分关注到留守儿童的个性心理和需求， 把留守儿童的基本 情况以及各阶段变化情况记录下来， 且有针对性地对这些留守儿 童进行个别教育、进行补偿教育，并主动与学生监护人联系。班 主任成为他和父母感情的传递者， 这是改正孩子各种毛病的好方 法。在学习和生活中，经常与他的父母通信、通电话，介绍孩子 的情况，传达他们对孩子的爱，每当学生出现什么错误时，班主 任既是他的教师，更是父母的代言人，他感觉到有人在爱他，并 且这种爱就在身边，学习成绩就慢慢地的提高了 四、让留守儿童学会关爱他人 大多数留守儿童都是“祖孙同堂”。 过分的溺爱，使得孩子 认为父母不在身边，我就是家庭的“老大”