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如何培养学前儿童的想象力 人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工， 从而产生新的 形象的心理过程，叫做想象。这个过程最大的两个基本特点是新 颖与形象。为什么要注重对学前儿童想象力培养，培养想象力有 何意义， 家长和教师又该如何培养儿童的想象力，本文将做以 下初步探讨。 一、培养学前儿童想象力的重要性。 （一） 想象力和创造力密不可分，想象力是创造力的基础。 学前儿童的想象，即记忆材料的简单迁移， 是记忆表象在新情 境下的复活，之后能进行简单的相似联想，但没有情节的组合， 他们的想象很简单，但也是与创造能力不可分割的。 现代心理学 表明，具有创造力的人一般具有超强的想象力。因此，要培养有 创造力的下一代， 必须从培养孩子的想象力开始。 （二） 想象在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作 用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀。 比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈， 布娃娃看 成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭， 生病了会给孩子 喂药和打针。幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色， 这就是幼 儿的想象力。幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、 关系 到幼儿新知识的学习。我们应特别强调培养幼儿的想象力， 让幼 儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为 幼儿的想象提供条件。 二、学前儿童的想象力培养方法。 （一）在绘画活动中培养儿童想象力。绘画是学前儿童最为 喜欢的一种表现形式， 幼儿的想象力在他们的绘画中能够表现得 淋漓尽致。教师可以用各种途径启发教学，鼓励孩子多看多听、 多触摸、 多尝试，进而发展儿童感官， 丰富儿童生活、 增长知识、 开阔眼界，从而为他们的绘画提供一定的现实依据和经验积累。 自然界的景是千姿百态、 光怪陆离的， 它是开展儿童绘画活动时 最好的环境， 接触大自然的各种现象与景色能够扩展儿童想象力 的空间，孩子在绘画中也能不断培养他们的想象力。另外，孩子 的绘画作品是充满神奇的色彩， 孩子们在自己与同学的作品中互 相借鉴互相学习， 还能激发孩子更多的想象力， 所以幼儿教师在 教育与引导孩子学习的过程中应该有目的的鼓励互相观摩。 （二）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力 想象并不是凭空臆想，它需要在生活中有一定的知识积累， 游戏是幼儿最喜欢的活动，是解决幼儿心理发展矛盾的最好途 径。如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的 游戏。幼儿的游戏活动是一种有目的、 有意识地反映现实生活的 活动。通过游戏幼儿会学到很多生活经验， 对幼儿的想象力的培 养也起着意想不到的效果。如在幼儿的游戏活动《开火车》中， 幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛….. 嘟嘟….，—列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥。 呜 到站了。”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自 己想象成了一名列车员， 通过让幼儿模仿和想象扮演角色， 有效 的培养幼儿的想象力。幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游 戏，把幼儿的思维调动起来， 在轻松的游戏环境中培养幼儿的想 象力。 （三） 运用民间故事培养儿童的想象力。 孩子都喜欢听故事，民间故事风格朴实、情节生动、富有神 奇色彩，是劳动人民口头创作及流传的能让儿童朗诵与倾听的故 事，可以满足孩子的好奇心、求知欲。所以教师一旦运用好民间 故事教学， 那么儿童的想象力必会带来很大发展。 作为文学鉴赏 活动，需要教师语言素质良好，还要具备较强的启发能力，能够 让幼儿对民间故事的内容提起关注， 教师需要把握好故事的重点 环节以及主要矛盾。首先，可以让孩子大胆地发挥想象， 在说 故事的过程中， 突然戛然而止， 让孩子们猜想下一步将会发生什 么，循着他们的思维途径，步步引导，推波助澜。其次，根据幼 儿模仿性强、活泼好动、爱表现等特点，教师要抓住这些特点并 利用这些特点来开展语言教学活动， 可以让幼儿模仿所听故事中 的人物形象以及故事情节。 此类模仿一方面可以让知识再现在孩 子头脑中， 另一方面又可以发展了他们的表演才能和想象力， 从 而感知人物形象更生动，能够从文学作品中体会到快乐。 （四） 玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视 幼儿在学习活动中离不开玩教具， 对于幼儿来说， 玩教具的 价值不在于它的价钱是否昂贵， 重要的是看它是否满足幼儿想象 力发展的需要。本尼迪克特 ?凯莉纽在约时报新闻《高科技的玩 具抢孩子的想象力吗？》 就对高科技的玩具是否更加适合幼儿想 象力的发展提出了质疑。 人们觉得简单的玩具往往能够起到意想 不到的效果。 在幼儿园中最常见的就是积木， 虽然看似简单的积 木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型： 停车场、高楼、 学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中再 现或想象摆出来的。 通过摆弄积木不仅可以