《地震与地震灾害》通识教育的之教学实践与探索.docVIP

第 PAGE 页 《地震与地震灾害》通识教育之教学实践与剖析 　　地震是地壳表层因弹性波传播所引起振动作用或现象。地震也可以简明扼要地表达为是地壳快速振动。地球上每天都在发生地震，有感地震全球每年约5万次以上。一次强烈地震能导致较大区域内地面变形与位移，不仅直接使房屋建筑、道路、桥梁、水利水电设施遭受严重破坏，还会次生水灾、火灾、滑坡、核泄漏等严重灾害，造成生命财产与环境生态重大损毁。在具有地学优势文、理、工、艺、体等综合性中国地质大学，把《地震与地震灾害》作为全校通选课进行通识教育也是中国地质大学向世界一流大学学习实践。通识教育英文为“General Education”。《地震与地震灾害》通识教育课程属于非专业教育，是非功利性，能使人受益终生。能让不同专业学生了解地震、认识地震，从而拓宽知识面，使学生从地震地质、地震工程、工程抗震减灾几方面了解与认识地震与地震灾害知识，提高抗震防震减灾意识，达到避免与减轻地震灾害损失目。 　　一、选课要求 　　考虑各院系专业学生主业课程设置与基础知识现实以及选课人数限制，为了不浪费选课资源，目前还是主要是针对有地质学基础学生开设，随着以后本课程不断实践与总结完善会逐步向全校学生开放选课。2019年春季选课学生院系专业统计见表1，2019年秋季选课学生院系专业统计见表2。 　　二、教学内容组织 　　通识教育在教学内容上，有别于专业课专业教育，重在“育”而非“教”，在教学内容组织上切近实际，使“博学与精专相统一”，地震与地震灾害“通识”与“专业”相融合，满足地质类专业与非地质类专业学生学习兴趣与个性化素质培养需求。所以，教学内容组织以教学目、教学目标为主线，着重传授学生地震与地震灾害基础知识、抗震防震法规措施，提高与增强抗震防震减灾意识。具体教学内容组织与课时安排见表3。 　　三、教学方式选择 　　充分利用现代化教育手段，使地震与地震灾害理论与现实地震事件结合，理性认识与视觉感性相结合。 　　1.理论教学与案例结合。对于课程中涉及到重点、难点内容都力争联系实际地震事件与地震灾害讲解。在联系具体事件或实际案例过程中，引导学生对知识点正确理解。 　　2.地震实例讲解。图片、录像片段、三维动画相结合，从视觉与声音方面让学生感受地震，感受地震灾害，突出防震抗震现实意义。以日本宫城地震、印度尼西亚苏门答腊岛地震、美国加州地震、印度古吉拉特邦地震为代表介绍世界上板缘地震发生特点以及地震后火灾、海啸等次生地震灾害。以我国唐山地震、汶川地震、台湾集集地震、玉树地震等近现期发生地震为代表介绍中国内陆板内地震发生特点及其地震直接灾害与水灾、泥石流等次生地震灾害。播放有关唐山大地震视频，如近万名开滦煤矿工人“生死大营救”；日本阪神地震视频……通过大量图片让学生了解我国大陆活动断裂（构造）分布及其活动性，总结破坏性地震发生地质条件、震源机制类型，并进行具体数据对比说明抗震设防重要性、我国最新抗震设防标准及其在抗震设防方面取得成果。同时，也让学生了解日本、美国抗震措施、建筑抗震结构等抗震防震领域国际先进水准。 　　3.课堂讨论。就一些敏感、有争议、易于混淆、各地抗震设防标准等问题展开课堂讨论。讨论涉及问题广泛具体，如建筑抗震设防意义、地震预测预报、抗震防震对策、各地抗震防震标准、地震前兆与民间预测、地震谣言、汶川地震中最坚固教学楼、中小学地震逃生演习等问题。同学们自主提问、回答，教师给予引导，课堂气氛活跃，并对于是非题目给出正确答案，对于正确剖析建议给予肯定。有学生介绍自己家乡地震发生情况、抗震设防烈度、抗震防震状况，并提出自己忧虑，表示有机会一定给家乡抗震减灾作宣传。也有同学参加过抗震防震社会实践活动，形象生动地介绍了地震发生后如何正确避险、逃生、自救、互救或等待救援基本常识。在课堂讨论中，有学生自主介绍，也有学生自问自答与老师提问学生解答，老师掌控课堂秩序，鼓励学生踊跃发言，引导学生科学思维、发散思维、创造性思维，锻炼了沟通能力，强化了抗震防震减灾意识与社会责任。 　　四、教学效果考核 　　文字报告。由于学生来源于不同院系专业，基础知识掌握程度有差异，可以视具体情况选择几个题目范围。主要分为两种：读书报告。把所学知识点串起来，以读书报告形式反映出来；科技论文。查阅信息资料、文献，就地震监测、预报、抗震防震等涉及某个专业性比较强问题进行剖析论证，得出结论。可以当作是科技论文练习；课堂笔试。开卷，可以带笔记参考书，但必须独立完成。平时听课记录。最后课程成绩由文字报告成绩（40%）、课堂考试成绩（40%）、平时听课成绩（20%）综合构成。 　　通过书面调查，同学们普遍反映良好，掌握了许多有关地震与地震灾害方面基础知识，了解了许多抗震防震减灾对策，开拓了思路，提高了抗震防震减灾意识。同时也反馈了一些