《基础计》教学改革探索.docVIP

第 PAGE 页 《基础会计》教学改革剖析 　　《基础会计》作为会计专业入门课程,其教学质量好坏直接影响到其后专业课程教学,因此,剖析该课程教学方式方法尤为重要。本人根据多年教学经验,以创新能力培养作为教学目标,实施启发式、讨论式教学方法,理论教育与实践相结合,在教学实践中实施了三部曲,取得了很好教学效果,深受学生们欢迎。 　　一、培养学生学习兴趣 　　1.精心设计,上好第一次课 　　《基础会计》是会计专业第一门专业基础课,学生对其充满好奇,教学中我充分利用这一点,激发学生学习兴趣。首先告诉学生这门课教学内容,让学生知道学什么;然后告诉学生每一章教学方法,让学生明白不同内容要采用不同教学方法;最后,提出学习目标,让学生清楚学完本课程后应有哪些收获。学生对这门课有了初步了解后,感觉自己与其距离拉近了许多。我国中职教育是大众化教育,学生学习动力不足甚至厌学。如果能把社会与教育外部要求转化为学生内在需要,使学生有责任感,他们就获得了永不枯竭学习推动力。因此,在上第一次课时,我把从报刊上选择一些文章,复印下来发给学生,让学生了解威胁我国企业发展不是制度不健全,而是执行不力以及巨大国际型会计、审计人才缺口,让他们知道在经济全球化过程中我国经济飞速发展对会计人才需求变化。 　　2.情感交流,创造轻松学习环境 　　教学是师生双边活动过程,既有知识交流,又有情感相互作用。课堂教学中教师情绪具有强烈感染力,教师良好情绪与饱满教学热情可以融洽师生关系,活跃课堂气氛,调动学生听课积极性与学习激情。学生们反映在轻松愉快环境中学习,感觉不到会计理论与概念枯燥,借贷记账法也很容易学会。 　　3.学以致用,在实践中体验成功快乐 　　每个人都是有情感,学生情感直接影响到他们学习兴趣及学习效果。只有积极肯定情感体验才能使学生主体性、创造性得到发展,创新教育才能得以实现。班干部把班费使用情况记在一个本子上,并把这个本子挂在教室一角,我在翻看时发现:记录很详细,但记得是流水账,既不直观也不系统。在讲完“借贷记账法”后,我让同学们根据借贷记账法记账原理对其重新设计格式,然后按新格式登账。尽管这个问题很简单,但对于初学者,他们感到既兴奋又紧张,“作业”完成后,同学们喜悦心情溢于言表。通过对前后记账效果比较,他们真实地体会到借贷记账法科学性,同时也感觉离会计学更近了一步。在教学过程中为了方便,对会计业务处理只是做会计分录,登记T型账户,这与实际工作有所区别。学完这部分内容后我让学生进行模拟实验,对发生经济业务填制审核会计凭证、设置与登记账簿、编制会计报表,这些环节与实际工作完全一样。实验过程中发现:有同学在做课后练习时能熟练地登记T型账户,而在模拟操作时却不知如何设置账户。仿真操作使学生真正弄清了会计分工、岗位设置与职责划分,真正理解了“账户”意义,这是做课后习题所达不到效果。成功学习体验激发了学生进一步学好本课程动机与信心,增强了学习兴趣。 　　二、互动教学模式 　　1.小组讨论 　　除了必要讲授以外根据授课进度与内容,选择适当问题让学生进行小组讨论。全班同学划分为若干小组,每组由一个同学负责记录讨论内容并代表小组发言,下次发言时要换另一位同学,这样每个同学都有发言机会。刚开始由于缺乏训练,学生即使有非常好想法,却由于紧张很难在同学面前充分表达出来,到了台上,事先准备好话不知怎样说,每次我都根据具体情况给予表扬,鼓励学生课下积极讨论,大胆发言。训练一段时间后,学生语言表达能力与逻辑思维能力明显提高,回答问题不再那么紧张。小组讨论关键问题是题目选择,如果太难可能讨论不出结果,从而打击学生积极性;太简单则缺乏刺激性,学生就可能没有兴趣。在学习“工业企业主要经营过程核算”一章时,针对学生对账户之间结转业务不理解,我让学生课下讨论题目是:制造费用在月末要分配转入生产成本账户,为什么在发生时不直接记入生产成本账户?为了进一步理解前面学过会计理论,我选择了题目:设置“待摊费用”与“预提费用”账户遵循是哪一项原则,为什么?在讨论过程中同学们讨论问题、分享思想并促进了相互了解,使所学知识达到融会贯通,剖析问题与解决问题能力不断提高。 　　2.精讲多练 　　《基础会计》课程内容分为三部分:基本理论、基本方法、基本操作技术,教学时数是64学时。学好这门课需要做大量习题,通过练习加深理解会计理论,熟练掌握会计核算方法,因此我在课堂上精讲,要求学生在课下多做练习。对作业认真批阅,通过批改作业,评估学生对所学知识掌握情况,找出教学中存在问题,及时纠正偏差,并在课堂上进行讲评,及时反馈意见。 　　三、科学考核机制 　　上课记笔记,下课看笔记,考试考笔记,是传统教学模式真实写照。课程成绩主要取决于期末考试成绩,由于平时没有考试压力,一部分学生不努力学习,考前突击复习,最