《传感器与检测测技术》学做合一的教学实践研究.docVIP

第 PAGE 页 《传感器与检测技术》学做合一教学实践研究 　　传感器用以直接感受被测对象，其所获得、收集到信息是否正确直接关系到整个控制系统或测量系统成败，因此，业界也将传感器纳入信息科学领域中源头技术。同样，汽车产业发展、创新均离不开传感器与检测技术。汽车《传感器与检测技术》是一门技术性、实践性均较强学科，在教学实践过程中既要侧重对学生理论教授，同时还要加强对学生实践能力培养。在实现职业学院人才培养目标以及市场需求有效衔接过程中，如何全面提升学生实践能力以及教学实效性，这就需要在立足于新课改基础之上，有机地将“学做合一”教学模式科学地应用于《传感器与检测技术》教学实践之中，以期进一步提高学生实践能力、创新能力。 　　一、“学做合一”教学模式目与设计 　　中职学校中汽车《传感器与检测技术》教学目标就是更好地培养学生既具有较高理论知识基础，又具娴熟应用技术；为社会培养专业技能应用型人才。而《传感器与检测技术》属技术性与实践性均具学科，在该课程教学实践中，必须紧密结合课程特点以及汽车行业标准，通过充分利用中职学校学生可塑性特点，立足于理论知识基础之上，利用“学做合一”教学模式将传感器原理、特性以及传感器应用原则、电路设计等教学目标与实践相结合，并以“学生为主体”原则让学生们在实践操作中完成理论与实践结合与统一，进而达到“做中学，学中做”目，进而全面提升学生实践能力与创新能力。 　　二、“学做合一”教学模式实施 　　（一）典型项目设计。结合汽车《传感器与检测技术》教学目标与课程特点，选取典型项目加以教学设计，并加以实施。如以选取液位检测计项目为例：首先，教师将该项目验收要求下发给学生，既要求学生完成以下几方面任务，传感器型号选择、液位达到或超过某一设定阀值时提示报警；另外，学生在完成以上基本要求之后，还应要求显示液位数值、无线监控等。其次，教师在进行“学做合一”项目设计过程中，还必须客观考虑到学生理论知识水平差异，可制定出不同验收要求；这样一来，既能充分发挥出理论知识水平较高学生自主设计产品能力，同时，也可以激发理论知识水平相对较低学生完成任务目标后成就感，以此提升他们学习与实践自信。第三，教师也可以通过分组来进行考核，这样可以培养、提升学生们合作能力与创新思维。 　　（二）“做学合一”教学情境设计。由于《传感器与检测技术》学科理论知识教学较为枯燥，这就要求教学必须通过设计教学情境来引导、激发学生学习兴趣。中职学生已经对生活中一些传感器有了一定感性认识，教师则可利于视频、图片等进行情况创设，让学生在无味理论知识中解放出来，并将其与丰富多彩生活实际结合起来，进面提高其学习兴趣。教师可以转速测量仪为例，让学生们在全面了解、掌握理论知识基础之上对出租车计价器中霍尔传感器实际应用进行讨论；如讨论霍尔传感器工作原理、电路设计、元件应用等。同时，教师既可以利用多媒体进行相关教学，也可以根据学校具体条件继续以“典型项目设计”为基础进行“学做合一”教学实践。这样一来，不仅通过教学情境引入而激发了学生们学习兴趣，同时，还可以促进“学做合一”教学模式深入开展。 　　（三）鼓励学生在“学做合一”教学模式中质疑能力。教师可以在“学做合一”教学模式实践过程中，鼓励学生在“学做合一”过程中，对一切未知、怀疑问题提出自己质疑。“学做合一”教学模式中，教师应鼓励学生自主学习，教师则给予适当引导与帮助；为了进一步发挥出学生主体作用，教师可通过小组、团队合作形式深化“学做合一”教学模式；并鼓励学生在学习、实践过程中，进行相互设疑、相互解疑；进而通过学生间讨论，博采众长。如在《传感器与检测技术》教学过程中，教师可以条形码扫描器为实例，以分组形式让不同小组分别进行光电传感器与光纤传感器设计，并在此基础之上提出如何利用光纤传感器对CO等敏感气体进行监测；与此同时，教师也鼓励学生们积极对不同问题进行组间质疑，并予以解决，以此来达到相互帮助、取长补短，既提升了学生科学研究能力、质疑能力，同时，也提高了学生们团体合作精神，最终达到激发学生学习与实践热情，其动手实践能力无疑也会得到极大提升。 　　综上所述，中职学校汽车《传感器与检测技术》是一门技术性、实践性均较强学科；在教学实践过程中既要侧重对学生理论教授，同时还要加强对学生实践能力培养。因此，在立足于新课改基础之上，结合“学做合一”教学实践，通过典型项目设计、“做学合一”教学情境设计以及“学做合一”教学模式中质疑能力等教学手段，既可以充分发挥出学生主体作用，还可以通过“学做合一”教学模式激发学生在学习、实践过程中动手实践能力，进而也全面提升了学生综合就业能力，为现代社会需求提供了更多应用型人才。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。 2、目标的坚定是性