《产品设计》课程教学过程初探精选.docVIP

第 PAGE 页 《产品设计》课程教学过程初析 　　《产品设计》课程是工业设计专业一门核心课程，重点是培养学生能够系统运用工业设计各类课程知识与技能，独立从事产品设计全过程设计能力，使学生能够从事产品设计调研、设计定位、创意、功能与结构设计、方案评价与确定等一系列工作，培养学生创新能力与实践能力。为培养出设计实践能力强工业设计人才，怎样进行《产品设计》课程教学是值得剖析问题。 　　1 《产品设计》课程教学内容 　　为提高《产品设计》课程教学质量，选择课程教学内容是关键。《产品设计》课程教学好坏直接关系到工业设计专业毕业生质量。目前，国内很多工业设计专业毕业生改行从事其他领域工作。其实中国企业非常需要工业设计人才，可是企业却不愿意接收从高校毕业学生，原因很简单，因为大多数毕业生缺乏产品设计系统知识，只懂简单理论，缺乏实践操作经验，工程技术知识，对产品结构、材料工艺、成本核算等问题无法深入，对产品不能做出科学综合评估，只能从事简单产品外观形态设计，与现在企业需求脱节。所以在进行《产品设计》课程教学时候要注重培养学生实践动手能力。 　　为提高学生专业综合素质能力，把《产品设计》课程教学内容分为绪论、设计思维与方法、设计调查、设计开发程序、功能与结构设计与形态设计6个教学模块。在每个教学模块教学时，都应贴近企业，按照企业运作模式组织实施教学，让学生提前实习，实现设计教育与设计岗位顺利对接。 　　2 教学过程设计 　　《产品设计》课程教学重心是要激发学生创新设计能力，挖掘生活中尽可能多可能性。对学生而言，兴趣是学生最好老师，兴趣能推动他们去剖析研究问题，充分发挥学习积极主动性。研究表明，对某门学科有浓厚兴趣学生，能创造性地学习这门学科，并很可能获得创造性成果。为提高教学质量，《产品设计》课程教学过程要能够引起学生学习兴趣。论文针对《产品设计》课程6个教学模块进行以下教学过程设计，旨在吸引学生兴趣，提高教学质量。 　　2.1 绪论教学 　　绪论是教学第一堂课，讲得好坏，在一定程度上会影响学生学习兴趣，因此绪论教学过程设计至关重要。在绪论教学过程，用大量案例图片给大家展示《产品设计》课程学习内容，为吸引兴趣，所采用案例产品要以当下最新潮产品，或者具有情感化幽默产品，此外，还应给学生展示一些上一级学生取得良好成绩，让学生看到希望。 　　2.2 设计调查 　　设计调查是产品设计开发前期必要工作，但目前学生在产品设计时普遍缺乏调查意识，缺乏发现问题能力。设计调查通常包括文献调查，市场调查与用户调查，缺一不可。在这个教学模块，为吸引学生兴趣，应采用多样化教学方式，如为了督促学生去市场调查，强调设计与市场重要性，可开展辩论赛。通过辩论赛形式让学生认识到市场调查重要性。如辩论题目可以设为：正方――设计主导市场；反方――市场主导设计。通过开展辩论赛，学生积极查找资料，并进行调研，在辩论过程中便认识了市场重要性。又如在讲述用户调查方法――观察法时，为提高学生发现问题能力，采用与企业类似方式，进行案例情景观察剖析。以豆浆机改良设计为例，让2位同学在课堂上现场演示豆浆机工作过程与清洗过程，其他同学进行全面观察剖析，并讨论可改进要点，从而得到新改良方案。 　　2.3 设计思维与方法教学 　　产品设计思维与方法有很多，在进行产品设计时可以根据需要选择一种或者几种设计方法进行，不管哪种设计方法都是为了发现并解决问题。为了让学生了解企业产品开发设计方法，以头脑风暴法为例，进行类似企业产品开发设计流程。头脑风暴法主要针对给定课题进行充分合理创意，并记录下每个人创意，之后用草图方式将比较符合设计定位方案表达出来。具体操作方式为：针对要解决问题，召集6～10人小型会议，与会者按一定步骤与要求，在轻松融洽气氛中敞开思想，各抒己见，自由联想，互相激励与启发，使创造性思想火花产生撞击，一起连锁反应，从而导致大量新设想产生。每位同学根据头脑风暴结果各自绘制创意草图展示，并进行剖析选择方案，类似企业产品开发过程。同时，不同小组还可进行横向对比，相互启发。 　　2.4 设计开发程序教学 　　设计程序是否条理清晰而完整，直接影响到产品市场竞争能力。一般而言，产品设计程序包括设计准备阶段、设计初步阶段、设计深入与完善阶段与设计完成四个阶段。为了让学生更加明确产品设计开发程序，在老师讲解与学生复习总结后，采用采用情境再现，学生角色扮演方式进行展示。依项目分组，以学生为主体进行角色扮演，分小组开展工作。以某工厂委托设计人员设计洗衣机项目为例，让各小组展开角色扮演工作。具体操作是：每小组确定厂方代表、项目经理、设计总监与客户经理、用户代表等角色人选，然后由项目经理牵头按角色分工，把整个产品开发程序以情景再现形式表演出来，而在整个过程中，教师扮演导演与教练员角色从侧面进行