《任意的三角函数第一课时》教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《任意角三角函数第一课时》教学案例 　　一、教学内容 　　人教版职高数学（必修）下册8.2.1 《任意角三角函数》第一课时． 　　二、学生剖析 　　09工艺美术学生数学基础比较差，但他们非常认真，喜欢学习，大部分学生能在老师启发帮助下，能够接受基本新知识，完成学习任务．学生在学习本节内容之前已经学习角概念推广与锐角三角函数，已经积累了相关学习经验，且具备了思考问题方法，能够就新内容展开思考，而且在情感上也具备了学习新知识渴求．但是学生接受与反应能力比较有限，所以在教学内容容量上做了非常大调整，本节只讲六个三角函数中前三个． 　　三、教学目标 　　1、认知目标: 　　（1）掌握任意角正弦、余弦、正切定义； 　　（2）会根据任意角三角函数定义求特殊角三角函数值； 　　（3）会根据任意角三角函数定义求任意角三角函数值. 　　2、能力目标: 　　在学生在原有知识基础上，通过启发、引导学生发现与得出任意角三角函数定义，培养学生观察、剖析、剖析、归纳、类比及解决问题能力． 　　3、情感目标: 　　（1）利用几何画板直观演示，培养学生主动剖析、善于发现创新意识； 　　（2）让学生明白数学源于生活，生活中处处蕴含数学，学习数学很有用． 　　四、教学重点、难点 　　教学重点：任意角正弦、余弦、正切定义； 　　教学难点：直角坐标系下用坐标比值定义观念转换以及对坐标定义合理性理解； 　　五、教学策略 　　以惑激学、以景激情、师生共同剖析．这样既能尊重学生主体地位，又能充分发挥教师主导作用，让学生亲历数学发现过程，能调动学生学习积极性与主动性．同时，通过几何画板动态演示功能创建情景，从认知冲突入手，引起学生学习兴趣，激发其求知欲，点燃其思维火花，力求让学生知识与能力与时俱进． 　　六、教学过程与设计意图 　　1、设置情境，激发兴趣． 　　师：同学们坐过摩天轮吗？ 　　生：当然啦！ 　　师：今天，我们数学之旅就从摩天轮开始．请看问题1. 　　问题1：如图，摩天轮半径为20m，中心O离地面为24m，现在小明坐上了摩天轮，并从点P开始以每秒1度速度逆时针转动，当转动30秒后小明离地面高度是多少？ 　　图1 图2 　　设计意图： 　　（1）通过呈现自然合理问题，贴近生活，许多学生有亲身体验，兴趣极高． 　　（2）因为摩天轮转动与角终边转动一致，转轮周期性与角任意性也一致．所以通过直观感知，自然引出本节课题任意角三角函数． 　　2、自主剖析，化解难点． 　　师：初中同学们已经学过了锐角三角函数，请问锐角余弦，正弦，正切是如何定义？ 　　生：在Rt△OMP中，设角0为,对边为PM，邻边为OM，锐角正弦，余弦，正切依次为(图2)： 　　师：根据在直角坐标系中研究角做法，把锐角顶点与坐标原点重合，锐角始边与x轴非负半轴重合．要得到锐角三角函数值，则要构造直角三角形，如图3，在角终边上取一点P，过点P作x轴垂线PM，怎样表示锐角三角函数呢？ 　　图3 图4 　　生：没多少人有反应．大多数同学摇头． 　　师：如果设终边上点P坐标为（x，y）呢？ 　　生（思考片刻）：这样好像可以，得先计算出OP长度． 　　师：那么OP长度是多少呢？ 　　生：． 　　师：如果设r＝，那么角余弦，正弦，正切值呢？ 　　生： 　　师：那就是说锐角三角函数可以用锐角终边上一点P坐标来表示哦． 　　师生共同总结： 　　锐角三角函数坐标定义： 　　把锐角顶点与坐标原点重合，始边与x轴正半轴重合，在其终边上任取一点P(x,y)，设点P到原点距离为r（），则 　　师：初中学习锐角三角函数是用直角三角形边比值来定义，受直角三角形约束，不能类似地定义钝角及任意角三角函数．但角终边上点坐标来定义锐角三角函数，不受直角三角形约束，那么任意角三角函数是否可类似地用坐标来定义？ 　　师生：（请几位同学上来做演示） 　　几何画板演示，观察任意角终边分别位于不同位置时，三个比值变化情况． 　　师：随着终边在轴上及各象限内变化，三个 　　 比值也随着变化；且对于任何一个确定角，每一个比值都是唯一确定（终边在y轴上时，y/x除外），根据函数定义，它们实际上构成了以角为自变量、以比值为函数值函数．我们把它们分别叫做任意角余弦、正弦、正切函数． 　　师：实际上数学家欧拉就是用这种方法来定义任意角三角函数，这也正是我们本节课要学习任意角三角函数定义： 　　已知 　　以上三种函数统称三角函数． 　　师：至此我们将锐角三角函数推广到任意角三角函数． 　　3、归纳总结，任务延续． 　　（1）小结：本节课主要学习了任意角三角函数定义。（与同学一起总结） 　　（2）作业：P100:A组T1.T3.T4 　　设计