《亿以内数的认识练习课》教学片段和反思分析.docVIP

第 PAGE 页 《亿以内数认识练习课》教学片段与反思 　　【片段】 　　出示：6027000、210706、5306000、610000000、53060000000 　　师：你能读出这些数吗？ 　　在读6027000时教师提问：这个数有4个“0”呢，我怎么只听到一个零？ 　　生：因为每一级末尾不管有几个“0”都只读一个零。 　　师：210706只有两个“0”，为什么都读出来了？ 　　生：它两个“0”都在个级中间，而且没有连着，所以都要读出来。 　　师：除了“0”以外，这5个数里，都藏着一个相同数字是几？在作业纸上画下来。 　　学生找出相同数字“6”。 　　师：这5个“6“表示意义相同吗？ 　　生：不同。 　　师：谁能说一说这5个“6”各表示什么意义？ 　　学生汇报。 　　师：这5个数中有两个数很相似，是哪两个数？ 　　（学生汇报后出示：530┆6000、 530┊6000┆0000） 　　师：这两个数一样吗？什么地方不一样？ 　　学生汇报后，填一填： 　　5306000是由530个（ ）与6000个（ ）组成 　　53060000000是由530个（ ）与6000个（ ）组成 　　【反思】 　　一、知识统整。 　　《亿以内数认识》练习课要巩固训练知识点很多。以上教学片段中教者对知识点进行了巧妙梳理与整合。1、读法整合。通过6027000与210706这两个数在读法上对比，对多位数读法进行有效训练。2、数位与计数单位整合。通过让学生找一找每个数中“6”所处位置，说一说不同数位上“6”所表示意义，完成数位与计数单位这两个易混概念再次建构。3、数大小与数组成整合。通过5306000与53060000000两个数相同点与不同点对比，去感受数大小与数组成。 　　二、过程开放。 　　以上教学片段教者精心选取了“6027000、210706、5306000、610000000、53060000000”这5个典型数据，将本节课练习重点以开放形式呈现在学生面前。教者再以巧妙问题设计为串连，引导学生进行了观察、对比、提炼、辨析等一系列数学活动，在不知不觉中依次解决了多位数读法、计数单位意义、数大小比较、数组成等一系列练习内容。数据选取简单却不割裂；问题设计精致而不雕琢，过程实施开放而不铺成，将练习效益发挥到了极致。 　　三、思维共享。 　　案例中，教者首先通过“6027000中有4个“0”，我怎么只听到一个零，210706，只有两个“0”，为什么都读出来了？”这两个问题，在追问中促使学生去观察比较两个数据里“0”所处位置有什么不同，进而联系多位数读法，有效提炼出多位数中“0”读法；接着教者抛出：“除了“0”以外，这5个数里，都藏着一个相同数字是几？这5个“6”表示意义相同吗？”巧妙将数位与计数单位概念置于同一练习情境中，让学生在有效数学活动中加以辨析与区分； 最后教者从“5306000、53060000000”这两个数据生发开来，将数大小与数组成这两个知识点训练进行有机整合，在分级与填空数学活动中，将学生思维活动再次推向高潮。整个练习流程，对比性强，趣味性浓、整合度高，思维方法训练独具匠心，颇费心思。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！ 10、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。