《人际交往心理学的》课堂教学方法初探.docVIP

第 PAGE 页 《人际交往心理学》课堂教学方法初析 　　《人际交往心理学》作为高职院校开设一门选修课，又是一门心理课，该课程教学关键是既要符合高职院校专业特点，又要遵循心理学研究方法。因此，在教学中要充分体现学生主体地位，应坚持学生主体与教师主导相结合原则，努力使知识传授、能力培养、思想教育三者统一，因此，我努力改进课堂教学，综合运用各种教学方法，促使学生能学以致用，把课堂中学到理念与理论运用到生活中，建设良好人际关系。 　　一、剖析高职学生心理问题，明确《人际交往心理学》教学目标。 　　大量调查表现，与本科院校对比，高职学生本身素质相对来说普遍较低，学习态度不端正，学习目标不明确，学习积极性不高。许多高职教师反映，由于高职学生学习基础呈两极分化，对于一部分高考分数只有200多分学生来说，围绕一个很简单理科原理讲解好几遍，还是接受不了，感觉迷茫，上课根本就听不进去，只好神游天外，或见周公，或聊天传纸条。而一部分基础扎实学生感觉知识过于简单，不用学也明白，也没有兴趣听课。这就导致课堂气氛沉闷，只有教师一个人唱独角戏。《人际交往心理学》作为一门纯理论学科，相比思政法律等枯燥必修学科来说，能起到良好调节作用。至少这门学科还算是比较新鲜，高职学生以前都未接触过。所以这门课教学目标不应仅仅是帮助大学生了解人际关系特点，掌握人际交往作用，理解大学生常见人际交往障碍，学会增进人际交往，优化人际关系，更应该促使大学生认识自我，学会接纳自我、认识他人，学会宽恕他人，并能建立心理信念。 　　二、综合运用多种教学方法，奠定学生良好理论基础。 　　（一）课堂讲授法 　　一般来说，讲授法用于帮助学生学习新知识，掌握重点与难点，理解事实、概念、定义、与基本原理，通过点拨、归纳、总结与概括促进学生形成自己知识体系，等等。如在《人际交往心理学概述》一节教学中就可采用此法：先讲解什么是人际关系与人际交往，人际关系与人际交往两者有何区别与联系，人际交往重要性，高职生人际交往特点、原则、类型、结构、内在动力及心理效应。这样，学生在较短时间内会明确人际交往心理学研究对象与学习意义，掌握人际交往特点与人际交往结构，了解本门课程学科性质与研究方法。当然，在使用讲授法同时，应尽可能地结合使用辅助教学工具与仪器，适时地调动学生积极性，以激发学生学习兴趣。 　　（二）案例剖析法 　　一般来说，选择案例宜典型、生动，这样才有利于加深学生印象，能使他们从感性体验上升为理性认识，极大地激发学习热情。如在《人际沟通》一节教学中，就可采用此法：事先，我让学生准备了一个真实案例――美国某航空公司阿维安卡52航班毁于空难，机上73名人员全部遇难。通过师生共同剖析、讨论、总结，学生很快就掌握了人与人言语沟通心理与障碍及学会倾听，如何增强非言语沟通效果。 　　（三）情景模拟法 　　情景模拟用不同人际交往活动场景，引导学生共同探求如何增强人际吸引与增加人际魅力，帮助学生形成建立良好人际关系方法与技巧。此方法能较好地使生活情景化、生活化，将人际交往冲突中现实问题通过最客观与直接方式表现出来，使学生能进行思考与反省，更好地发现人际交往中存在情绪问题。情景模拟形象性还可以调动学生学习积极性，活跃课堂气氛。如在《人际交往冲突》一节教学中，高职学生模拟寝室里可能出现各种风波，如“生活习惯难相容”，“金钱问题伤感情”“公共责任谁来负”“隐私问题”等许多典型生活情景，了解人际冲突原因、作用、类型、历程，通过教师讲解与自己观察，能很好地掌握处理人际冲突八个方法。 　　（四）心理小测试 　　运用此法，教师能提高学生学习趣味性，并能让学生对自己知识与能力进行深刻反思。此法还能激发学生内心剖析欲望，能更加正确地认识自己，克服人际关系心理障碍，获得人际关系技巧。如在《人际沟通》与《人际吸引》一节教学中，我在讲述人际沟通与人际吸引定义与原理后，提出一起做小测试：“你是否受人欢迎？”“你是否有良好沟通能力。”然后引导学生从不同角度来剖析受人欢迎人有哪些良好人格与个性特征，再由学生归纳人际沟通技巧与注意事项。 　　（五）团体辅导活动 　　通过团体辅导活动，帮助学生了解结识新朋友方法，提高学生交往能力，激发学生愿意结识新朋友，并在结识新朋友过程中感受到快乐为目标。如在《人际合作》《人际技巧》一节中，我策划了“有缘千里来相会”“解手链”“心有千千结”“心心相印”等一系列活动，促使学生在团体人际相互作用下通过观察、学习、体验认识自我、接纳自我，发展自我，并学习新态度与行为方式，从而调整与改善与他人关系，发展良好人际适应，最终更完善地发展与成长。 　　（六）多媒体播放法 　　通过播放人际交往有关视频或心理电影，帮助学生克服人际交往心理障碍。如在《人际交往心理障碍》一节中，我播放了心理访谈中《难断母子情