《企业战略管理的》课程实践性教学法应用分析.docVIP

第 PAGE 页 《企业战略管理》课程实践性教学法应用剖析 　　《企业战略管理》课程是管理类本科生专业基础课，是工商管理专业本科生核心专业课，是一门系统研究战略管理全过程基本原理与方法课程，需要学生认真学习掌握。而我们传统教学方式过分强调教师在教学中作用，教师主要根据指定教材进行理论讲解、灌输，忽视了学生学习主动性、创造性，忽视了教学方式实践性，教学效果不佳。为改变现状，笔者认为需要改革传统教学方法，更多地运用实践性教学法。 　　一、实践性教学法概述 　　（一）实践性教学法涵义 　　实践性教学是指按照专业及其课程要求，根据学生认知特点与教学内容，通过创造实际或重复经历情境与机会，呈现或还原教学内容，使学生在实践过程中理解知识、掌握知识、发展能力教学观与教学形式。 　　（二）实践性教学法基本原理 　　研究表明：“阅读信息，我们能记得百分之十；听到信息，我们能记得百分之二十；但所经历过事，我们却能记得百分之八十。”实践性教学法作用机理来源于以上研究结论。 　　实践性教学法打破了传统班级授课制组织形式，减少教师在课堂上讲授时间，调动了学生参与学习积极性，充分发挥学生实践感悟、自主剖析能动性，让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“剖析”中创新，从而培养出全面发展人才。 　　二、实践性教学法优点 　　（一）学生成为学习主体 　　在实践性教学法中，学生是学习主体。学生再没有那种被动、压抑、被钳制感觉。实践性教学过程增强了学生参与学习愿望与热情，渐进剖析使学生独特性、自主性得到高度地发掘。实践性教学法变情节串讲为主动实践发现式学习，使学生掌握科学学习方法与学习内容。 　　（二）教学方式灵活、丰富，富有创造性 　　在实践性教学法中变传统“一言堂”式为学生为主体对话式，对话是教师与学生、学生与学生、学生与书本之间通道，通过相互交流，形成一种网络式立体学习方式，在对话过程中，每个人思维都处在活跃、开放状态，在学生主动参与、积极实践过程中，会产生各种新奇思想，增强学生创造能力。 　　（三）学用结合 　　学以致用是传统教育一个难题，原因之一是学生在校园中、教室里很少有应用理论知识解决实际问题时间与机会。实践性教学法优势在于，它为学生及时提供了一个运用《企业战略管理》理论知识空间，使学习者能够在一定程度上进入实际管理环境之中。 　　（四）改善学生学习态度 　　实践性教法要求学生发挥主动精神，对自己学习负主要责任，真正成为教学过程主体。实践性教学法强调学习者积极主动地参与，如果没有这种参与，就不能产生任何实践体会，更谈不上学习过程完成。这种主动学习精神培养对学生一生都很重要。因为心若改变，态度就跟着改变；态度改变，习惯就跟着改变；习惯改变，性格就跟着改变；性格改变，人生就跟着改变。 　　三、实践性教学法在《企业战略管理》教学中主要应用方法剖析 　　（一）案例教学 　　案例教学法就是教师根据学习内容，以实际或抽象企业为例，从介绍它们成功与失败事例出发，让学生通过搜集资料、听讲、思考与讨论，理解与总结学习内容，从而提高学生剖析问题与解决问题能力教学方法。案例教学具有亲自实践与适应性强特点，这种教学方法一方面可以培养学生学习与解决问题能力，另一方面可以提高处理人际关系与团队学习能力。 　　（二）情景模拟 　　情景模拟是指设置一定模拟情况，要求学生扮演某一角色并进入角色情景中去处理各种事务、问题与矛盾。教师通过对学生在情景中所表现出来行为进行观察与记录，以测评其素质潜能以及对理论知识掌握程度方法。通过情景模拟可以还原教材中知识发生情景，让学生亲历实景，通过亲身感受，发现问题，思考问题，掌握知识，有助于让学生对知识应用产生兴趣，知道管理理论实际内涵。 　　（三）实地参观与调研 　　在课程教学中，组织学生到企业进行调查研究是理论联系实际最有效形式。因为管理理论本质特点是“从实践中来，到实践中去”，结合《企业战略管理》课程特点，选择两个以上比较研究对象，引导学生深入到“比较对象”内部进行企业发展战略有关问题参观与调研活动，无论是对教学内容巩固，还是培养学生比较研究能力，都是非常有益尝试。 　　（四）校企联合共建基地 　　可以与一些具有典型特征企业建立长期合作关系，定期组织学生到企业相关工作岗位去实习、实践，由企业与教师组根据实践目拟定实践教学内容，以便培养学生战略管理实践能力。校企联合共建基地可以实现学校、企业资源互补，企业在共建过程中可以挑选合适学生，可以从教师与学生这里得到新知识与信息；教师与学生则可以从企业获得实际管理经验。 　　（五）角色扮演教学 　　在角色扮演教学中，给一组学生提出一个企业战略管理情景，要求一些学生担任各种角色并出场演出，其余人在下面观看，表演结束后举行剖析总结，扮