《伟大的悲剧》教教学案例.docVIP

第 PAGE 页 《伟大悲剧》教学案例 　　一、引言 　　 　　探险是人类对未知领域探寻，也是人类对自身挑战。从高峻山峡到深邃海底，从浩瀚大洋到茫茫宇宙，哪里有奥秘，哪里就有人类足迹。近现代以来，探险家更是层出不穷，如群星闪耀，相映生辉，他们“上穷碧空下落黄泉”，宇宙中到处留下了他们跋涉足印。在艰难剖析过程中，总有成功欣喜，也有失败悲伤，但任何艰难险阻都遏制不住人类剖析未知世界激情与梦想，阻挡不了人类迈向全新领域脚步。新教材七年级语文下册就特意设置了一个探险单元，这是一个令人耳目一新单元，不仅题材丰富、文体多样、情节生动、语言精美，而且情感目标非常明确：要使学生对“探险之旅”充满兴趣，培养勇于剖析勇气与团结合作集体主义精神，甚至在必要时为所热爱事业而献身崇高精神。 　　二、寻找切入口 　　奥地利作家茨威格写传记《伟大悲剧》。这确实是一篇能感人肺腑好传记，读他传记与了解他一生一样，我们灵魂都会受到一次洗礼。我想他把这传记写得如此生动目绝不是为了让读者感到有趣，也不仅仅是为了感动读者，而主要是让世人去思考：人们应该如何去正确看待成功与失败？生命意义是什么？人生价值在哪里？因为他是一位伟大人道主义者，他用心代那些失败者在诉说，他想把人心最本原东西捧出来托到高处，令它璀璨放光。 　　作为一名教师，我想我们更应该把茨威格蕴涵在文中那种深沉人文关怀与美好精神品质，像一粒种子一样，把它深深埋进学生幼小心底，在将来适当时候能够发芽、开花、结果，成为他们“精神底子”里不可缺少内涵。所以我很喜欢这篇传记，打算与学生一起认真地学。但怎样才能调动学生兴趣？哪里才是文章最佳切入口？怎样才能让学生准确而深入地理解文章深刻内涵？这可真是个难题。在这次死亡之旅中，这些探险者始终没有向遭遇到苦难低头，每一位丧身者都表现得异常英勇，所以在茨威格眼里他们都是失败英雄，是值得称颂英雄。灾难虽然毁灭了他们生命，但他们身上那种崇高剖析精神与大无畏献身精神以及种种美好品质却留下了，变成了活着世人宝贵精神财富。茨威格不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为这些失败者书写这悲壮一幕，并称之为伟大悲剧是极其正确与恰当。这让我不由得想起鲁迅热情赞扬“不耻最后”者一句话及给“伟大”与“悲剧”下定义。两个伟人看法竟然惊人地相似。于是我决定把鲁迅几句名言作为切入口，以“失败英雄”--“伟大表现”--“悲剧价值”为线索，用文章中描述事实加以证实与理解，从而深刻理解文章主题：人活着得有一种精神。 　　三、教学过程描述 　　（一）布置学生课前预习并收集“关于人类探险史上英雄故事”一到两个。 　　（二）导言 　　有人说：天上最难事，是太空旅行；天下最难事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双美丽；一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇拜访。因为那里天气实在太恶劣了。这充满神奇色彩冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉白色世界获取什么呢？今天我们来了解一个真实“南极探险”故事，相信会给我们大家许多许多启示。 　　（三）、简介阿蒙森与斯科特两支探险队先后到达南极经过及结果。 　　（四）用文章中事实证明鲁迅三句话，层层深入地研读课文 　　1、实证鲁迅第一句名言 　　师：英国探险家斯科特一行去南极，以死亡结束，以失败告终，现在请大家来思考一下这个“失败”具体表现在斯科特等人南极之行哪几个方面？ 　　学生分小组讨论归纳如下：①探险员到南极去代表国家、民族荣誉，他们把荣誉看得比什么都重要，斯科特一行因为后到南极，所以他们认为自己彻底地失败了；②斯科特不得不承认自己失败同时，又要忠实地去履行为阿蒙森作证这一最冷酷无情职责时肯定是悲伤到了极点；③探险员在归途中全部牺牲了，而且死得相当惨痛。 　　师：是啊，我们说斯科特一行输得确是悲惨，大家是不是很同情可怜他们呀？ 　　生：不，我认为不能用“可怜”这种词亵渎他们，应该用“可敬”，因为他们输得有骨气、有意义！ 　　师：对，说得好，这不禁让我想起伟人鲁迅先生一句名言：“在运动会上，优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止竞技者与见了这样竞技者而肃然不笑看客，乃正是中国将来脊梁。”现在我们仿照先生话来表示我们对这些失败英雄敬意。 　　学生答：“在人类探险史上，那些胜利者固然可敬，但那些虽然失败而誓不向厄运低头人，让作家茨威格与所有活着人们肃然起敬并永远记得他们人，他们乃同样是――人类探险史上脊梁。” 　　2、实证鲁迅第二句名言：关于“伟大”这一定义正确。 　　鲁迅先生有一句话：“伟大心胸，应该表现出这样气概――用笑脸来迎接悲惨厄运，用百倍勇气来应付一切不幸。”根据鲁迅对“伟大”一词命名，你认为斯科特一行人够得上伟大，是值得称颂伟大英雄吗？那么他们“伟大”又从哪些