《传感器与检测技术》课程实验教学方法改革探讨汇编.docVIP

第 PAGE 页 《传感器与检测技术》课程实验教学方法改革剖析 　　中国分类号：G642.0 文献标识码：A 　　一、引言 　　《传感器与检测技术》作为自动化、测控技术与仪器及电子信息工程等专业专业课程，具有很强实践性与应用性，同时传感器实验教学是整个教学环节中一个重要组成部分。长期以来，理论教学重于实验教学观念根深蒂固，影响了传感器教学效果，为适应应用型人才培养目标，传统传感器实验教学迫切需要改革。 　　二、传感器实验教学中存在主要问题 　　1.实验项目验证性多于设计性与综合性 　　目前，我院使用传感器实验装置是由浙江天煌提供型传感器实验箱，所提供实验项目大多为验证性实验，设计性、综合性实验内容较少。比如电阻应变式传感器、电感式传感器、电容式传感器、霍尔式传感器、热电阻传感器与光电式传感器等，用来验证传感器工作原理、被测量与电量之间如何转换；学生通过实验了解传感器物理效应，比如，电阻应变式传感器，当施加压力时，传感器电阻发生变化，通过测量电路，转换成电压输出，这样实验，与实际工程相差甚远。工程中，需要是传感器参数、特性与使用方法等，以至于学生没有更多实践空间，与工程实践脱节严重。 　　2.实验内容单调 　　目前，我院使用传感器实验箱对学生开放程度比较低，传感器测量电路学生很少接触到，不涉及或很少涉及传感器安装、接线与信号处理等，学生只是进行简单接线，记录实验数据，对实验原理与方法根本不去关心，这种通过实验箱完成以验证性实验为主实验方式不利于培养学生实验积极性与动手能力；有时传感器实验模块出现故障时，学生会比较感兴趣，想拆开看看里面到底是什么结构，经过仔细研究会发现里面电路比实验本身要有趣得多。而且，大多数实验项目都是测量压力、位移与温度等，对于振动、转速等不能测量，实验项目比较单一。根据目前培养方案实验学时分配，实验项目主要集中在压力、位移与温度测量，比如位移测量，虽然不同传感器原理不同，但实验操作步骤及接线相似，对学生动手能力没有提高，限制了学生创新思维。 　　3.教学方式单调枯燥 　　传统传感器实验教学是注入式，从实验原理、步骤、实验注意事项，都面面俱到地由老师讲解，然后学生被动地按老师演示方法进行实验操作。这使学生处于被动学习状态，甚至有学生做完后还不知道做这个实验为什么这样做，扼制了学生学习主观性、创造性，阻碍了学生全面综合素质培养，实验效果一般。 　　4.实验考核手段单一 　　传统实验教学中，学生实验成绩是按照实验报告完成情况进行考核，包括实验预习、实验操作步骤、实验结果及数据处理等，存在同学之间互相抄袭问题，不能够真实反映学生对实验掌握真实水平。为了激发学生实验积极性，将实验成绩计入学生平时成绩，占30%～40%。 　　三、传感器实验教学改革应对措施 　　1.深化传感器实验教学改革，着力培养学生动手能力 　　根据传感器实验教学存在问题，对目前传感器实验教学进行全面改革：从教师教学观念，到学生实验目等各方面都要认识到传感器实验在传感器教学中重要性，在实际实验教学中不断培养学生独立操作动手能力。总体上说，注重引导，使学生普遍对实验重视程度提高，能主动预习准备实验，甚至带着问题进实验室。 　　2.改革传感器实验教学内容及方法 　　（1）实验教学内容改革 　　为使学生通过实验，掌握传感器基本原理，巩固教学内容；在实验教学过程中除了要求学生得出实验数据外，还要求对数据进行处理，包括非线性误差、灵敏度计算及思考题剖析等。同时，开发设计性实验项目，如电子秤，对电子秤标定时要反复调节差动放大器增益电位器Rw3及零位电位器 Rw4，直至托盘空时电压表显示为0V，200g砝码时显示为0.2V，反复调节最终是可以达到要求。 　　（2）实验教学方法改革 　　在实验教学方法上，要注意因材施教，采用启发式教学方法。实验课前要求学生预习，课上根据具体实验项目特点，可以不进行演示实验，只简单介绍传感器结构、原理，注意事项，让学生自己动手操作，发挥主观能动性。教师对学生操作过程中存在问题进行指导，并对测量结果进行验收。比如在做差动变压器零点残余电压测试实验时，学生调不出来零点残余电压时衔铁对应位置，这时老师可以提问学生，差动变压器衔铁向两个方向移动，输出电压大小与相位都是怎么变化，明白了移动方向不同，相位不同，就能够根据示波器上波形判断出什么位置时输出电压是零点残余电压。通过像这个实验一样实验教学方法改革，我们认识到如果在每次实验指导中都能够采用启发式方法引导学生，那么学生就能够举一反三，还能激发学生学习兴趣。 　　3.改革课程考核方法 　　学生通过实验不仅能很好理解理论知识，还可以培养学生动手、创新能力。因此，将实验成绩考核定位在是否理解并灵活应用所学知识以及鼓励创新实践过程，而不仅仅是结果正确与否。以