《伟大的悲剧》的教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《伟大悲剧》教学设计 　　[设计思想] 　　《伟大悲剧》是一篇节选传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈主观感情，给人以巨大精神震撼。教学时要引导学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。斯科特与他伙伴们精神令人感动，值得学生学习。教学时应通过品读文章中有强烈抒情色彩句子感染、引导学生感悟出来，而不是空洞说教、灌输。 　　[教学目标] 　　1、培养快速默读课文，概括主要内容能力。 　　2、品读文章中有强烈抒情色彩句子，体会作者思想感情。 　　3、感悟、培养学生团结协作、勇于牺牲精神。 　　[教学时数]一课 　　[教学方法]默读、研读、品读、剖析 　　课前预习： 　　1、查字典，为生字词注音、释义。 　　2、根据导言，预习课文，给每自然段标序号。 　　方案A 　　一、准备工作： 　　1、导人： 　　(学生欣赏乐曲《Its MyLife》“这不是一首给伤心人歌，这是为坚守信念人们而唱，我不想长生不死，我只想趁我活着时候认真地生活”。今天我们就来学习这样一篇课文，它似一曲哀而不伤史涛，为坚守信念人们唱响，诗中主人公没有长生不死，但他们认真地生活，活得明白，死得悲壮。这就是由奥地利作家茨威格撰写《伟大缘剧》(板书课题)。 　　2、介绍作者茨威格(课件)： 　　斯蒂芬?茨威格(1881年11月28日―1942年2月23日)著名奥地利犹太裔作家。中短篇小说巨匠，擅长人物心理剖析。作品有《月光小巷》、《看不见珍藏》、《一个陌生女人来信》、《象棋故事》、《伟大悲剧》等。 　　3、检查预习，给字词正音。 　　二、默读全文，理清文章脉络，整体感知内容。 　　1、默读课文，用一句话概括全文。 　　课件明确： 　　①时间：1912年 　　②地点：从南极点归来途中 　　③人物：斯科特一行五人或斯科特等 　　④事件：不幸遇难(罹难，牺牲，覆没等等) 　　2、寻找英雄离开足迹。 　　(课件展示五人探险照片)从图片中看出了什么?　(学生明确：情景艰苦)每个人是如何走向生命终点? 　　明确：埃文斯因疯掉而死亡；奥茨为不成为队友负担走向死亡；斯科特、威尔逊、鲍尔斯三人冻死。 　　三、研读课文，剖析“悲剧”之“悲”。 　　教师：鲁迅说过，悲剧就是把有价值东西毁灭给人看。课文题为《伟大悲剧》，那么在这“悲剧”中都毁灭了哪些有价值东西?　(斯科特一行五人生命)所有队员全部遇难，怪不得作者称这次探险为“悲剧”，那么这次探险只是因为这样结局被称为悲剧吗?如果不是，那么文中还有哪些令人悲哀地方? 　　1、学生研读，同桌交流。 　　2、全班交流发言。(要求：先概括出词语，然后在课文中指出自己总结依据)课件明确： 　　①失败之悲： 　　“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢? 　　②作证之悲： 　　“他要忠实地去履行这一最冷酷无情职责：在世界面前为另一个人完成业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求。” 　　③世人之悲： 　　在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。2019年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。 　　(斯科特一行五人是国王臣民，国王却向他们跪下来，因为他是全世界精神领袖。) 　　四、品读课文，领悟精神。 　　教师：文章题目是“伟大悲剧”，这“悲剧”伟大之处在斯科特等人身上具体体现在哪里?请同学们品读课文，找出自己最感动句子朗读、批注。 　　1、就勾画出句子，有感情朗读。动笔批注。 　　2、同桌互读，要让对方体会到你感情。 　　3、全班资源共享。学生个读(通过自评、他评、师评改进朗读)、陈述感动理由，教师点评、引导学生感悟英雄高贵精神。 　　学生发言，教师随机板书：诚信，有令人敬佩绅士风度。坚毅，执著，为事业而献身英雄气概。强烈集体主义精神。无私爱。 　　例：学生朗读第十自然段奥茨走向死亡一段。 　　师：我们可以设想一下，奥茨说话时语气应该是什么样子?　(故作轻松、严肃)他表情呢?(坦然，可能带有几分对队友不舍)请同学们进入角色，自己试着读这一自然段。 　　请这名学生再次朗读。 　　师：读得真有感情。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，在奥茨身上，我们不难看出一种精神，是什么精神呢?(集体主义精神，舍己为人精神) 　　4、教师感言：死神撕毁了美丽生命，精神却获得了涅；命运给你是一场暴风雪，你却用悲壮来回报它。 　　五、拓展延伸。 　　试一试：用一句自己话，或者引用别人话来评价一下这几位英雄行为。 　　1、学生发言： 　　亦余心之所向兮，虽九死其犹未悔。――屈原 　　风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返!――荆轲 　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。――杜甫