《柳宗元山水游记探究性学习》教学设计详解.docVIP

第 PAGE 页 《柳宗元山水游记剖析性学习》教学设计 　　一、教学目标 　　引导学生品读柳宗元山水游记，把握柳宗元山水游记所写景物象征意义，了解柳宗元山水游记写作意图。 　　二、教学方法 　　教师引导、点拨，学生讨论剖析 　　三、教学手段 　　PPT、粉笔、黑板、印发材料 　　授课前准备工作： 　　学生预习《钴姆潭西小丘记》，要求： 　　（一）在课文中标注重点字词句。 　　（二）在练习本上提出疑难问题（文言文基础知识方面；文章内容方面）。 　　（三）发放《始得西山宴游记》《至小丘西小石潭记》《小石城山记》课堂材料，学生可以提前看看。 　　四、授课思路 　　（一）导入 　　这节课，我们一起学习《钴姆潭西小丘记》，它是“永州八记”中第三记。“永州八记”为柳宗元被贬到永州后所写一组山水游记，这组山水游记尽管所写对象不同，写法也各具特点，但它们又有着很多共通之处。那么，它们之间到底存有哪些共通之处呢？我们暂且按下不表。现在，我们一起来研读《钴姆潭西小丘记》。 　　现在请一位同学根据预习口头叙述一下《钴姆潭西小丘记》所写内容。 　　――它记叙了柳宗元买小丘、修小丘经过，游小丘时喜悦心情，着力描写了小丘环境景物优美，同情小丘长期被弃置命运，借以抒发自己怀才受谤、久贬不迁感慨。 　　【简要评点。是否请其他同学补充，相机而行。】 　　（二）案例① 　　1.作者写这篇游记目是什么呢？请从文本里找到相关文句来。 　　――“书于石，所以贺兹丘之遭也。” 　　2.哪位同学把这句话翻译成现代汉语。 　　――（我将得丘经过写在石头上，用来庆贺这小丘遭遇。） 　　3.这个小丘什么遭遇值得祝贺呢？ 　　――【启发学生从原文相关文字出发，从“往昔”与“现时”两个不同角度对小丘遭遇进行陈述――这里不要匆匆而过，要耐着性子引导学生品读、寻味。这是揭开《钴姆潭西小丘记》写作意图关键，也是引导学生疏通文章脉络环节。】 　　遭遇： 　　（1）“予怜而售之” 　　（2）“我与深源克己独喜得之，是其果有遭乎？” 　　就其遭遇进行追问延伸：【就这些语言，教师做一些必要评点，揭示小丘今昔不同遭遇与值得一贺原因。】 　　（1）“予怜而售之” 　　A.柳宗元他们为什么会“怜”此小丘呢？【“怜”主要是“爱”，兼具有“怜惜”意思】【要学生说出小丘好处】 　　嘉木立，美竹露，奇石显。…… 　　由其中以望，则山之高，云之浮，溪之流，鸟兽之遨游，举熙熙然回巧献技，以效兹邱之下。 　　（点拨：他能发现它美，并能使它美得到最好展示。 　　这段景物描写，由外到内，由静至动，景物描写精致传神；） 　　其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数：…… 　　（点拨：既写出了石头形状，又写出了神态，还写出了动作，破土而出，似有一种不甘于埋在土里气概；这些石头处于一种艰难、重压之下，想极力挣脱、反抗，表现出一种不屈抗争力。） 　　枕席而卧，则清泠之状与目谋，营营之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。 　　（点拨：由景至人，情景交融，深邃幽寂环境，与作者凄苦心境合二为一。） 　　B.又有什么地方值得怜惜呢？【昔日遭遇。】 　　“唐氏之弃地”重点字是“弃”；“货而不售”、“连岁”，重点字是“不售”；“农夫渔父，过而陋之”重点字是“陋”，意思是认为……难看，简单讲就是看不起这个小丘，其中“而”是表顺承关系连词。 　　（点拨：主人抛弃它，其他人不要它，连农夫渔父这样买不起人都不把它放在眼里，恐怕还要骂它难看吧，确值得怜惜。） 　　（2）“我与深源克己独喜得之，是其果有遭乎？” 　　A.“独喜得之”中“独”字如何理解？ 　　只、单单…… 　　B.文章哪些文字表明了柳宗元他们一行确是“独喜得之”呢？ 　　“即更取器用。铲刈秽草，伐去恶木，烈火而焚之。嘉木立，美竹露，奇石显。”“唐氏之弃地，货而不售”、“问其价，止四百”、“农夫渔父，过而陋之”（对比着来谈，注意重点字品味） 　　（点拨：别人是“弃”而“陋”，我们是“即”而“更”轮番，一次又一次去拿工具，这些恰恰表现出内心喜欢与迫不及待。） 　　总结： 　　一“弃”一“陋”让我们了解了小丘过去，一“怜”一“喜”，让我们看到了小丘现在，怀抱美质却一直以来被人不屑一顾小丘能够遇到自己知己柳宗元，确值得一“贺”。 　　（三）案例② 　　1.现在我们联系柳宗元等一批抱着一片忠君爱国之情而力图改革图强而遭到惨重打击人们遭遇思考，这小丘与柳宗元他们之间有什么相似相通之处吗？ 　　学生们讨论 　　可以从多个方面回答： 　　从两者自身特点： 　　小丘――美 　　柳宗元――有才华 　　从两者遭遇： 　　小丘――处荒芜偏远之地――――美，无人欣赏 　　柳宗元――