《自然科学基础》课中的化学教学中培养学生自学能力的尝试.docVIP

第 PAGE 页 《自然科学基础》课中化学教学中培养学生自学能力尝试 　　素质教育要培养人创新意识与学习能力。著名化学家、诺贝尔奖获得者福井谦一教授在《学问创造》一书中写道：“科学独创性产品生于学习与思考。”在新教学理念下，根据学科教学特点，笔者在提高学生自学能力方面做了一点尝试。 　　化学教学中进行元素及其单质与化合物性质教学方法改革尝试时，笔者首先为学生提供模仿“样板”，引导学生在以后自学时能够按照一定思路进行学习。 　　在元素性质教学中，首先学习是碱金属、碱土金属与卤素单质及化合物。在教学过程中，按照先单质、后化合物顺序进行讲授，而每种物质都是按照物理性质、化学性质、制备、保存及用途顺序进行教学，并且教师有意识地告诉学生教学思路，学生可按此思路进行自学。 　　一、以填空形式给出提纲，让学生通过自学来掌握课堂上教学内容 　　教师将教学内容以填空形式给出提纲，让学生通过阅读教材，通过图书馆、上网等手段，查找相关资料，来完成教师给出提纲及提出相关问题。 　　例如，在教授氢氧化铝时候，先给出如下提纲，并提出一些相关问题，见下图。 　　二、教师向学生布置任务，提出要求及奖励办法 　　课堂教学过程是师生共同活动过程，学生是教育对象，又是学习主体，让学生通过自学，主动地学会对知识归纳、剖析与处理。 　　经过几次课示范及训练，为了进一步提高学生自学能力，让学生预习新课程，教师同时提出要求：要求学生能像老师一样走上讲台，进行板演，并向在座同学提出问题，在座学生也可以向“老师”提出问题，要求解答。当回答不上来时，全班同学可以进行讨论。事前让学生充满自信，到时候能勇敢地走上讲台，告诉他们出错或回答不上来是很正常事情，同时对积极参与学生给予一定鼓励，以调动学生积极性。 　　三、学生上讲台授课，促进其自学能力发展 　　在课堂教学中，坚持以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生主题参与作用，从而提高学生自学能力、思维能力。 　　在课堂上，学生像教师一样，将自学内容经过归纳、整理，在前面板演、讲解，并不断地向其他学生提出问题，要求回答，以检验其他同学自学情况。其他学生有不同见解，也敢于提出。尽管“学生老师”也有由于理解错误而讲错时候，但经过教师现场引导、学生讨论，再由教师进行最后总结、完善、补充，则一定会得出正确答案。 　　经过一系列这样训练，有效地改变了学生学习方式、教师观念与教师教学方式，并从单纯知识传授转变为利用启发、诱导方法培养学生综合能力，开发了学生潜能。由此，学生学习热情高涨，课堂学习气氛非常热烈，学生自学能力在不知不觉中得到了提高。 　　通过在培养学生学习元素及其单质与化合物性质时做一点尝试，发现学生学习潜力是很大，学生第一次上讲台讲课时表现，大大出乎我意料，让人惊喜。学生对自学后成果感到很满意，对自学感兴趣，自学劲头也就更大了。 　　培养学生自学能力途径、方法还很多，例如，通过读书发现问题、提出疑问；通过观察实验得出结论；会用工具书查找所需资料，等等。这些都是自学基本要求与培养自学基本途径。但无论何种方法，都是要充分发挥学生主体作用，注重学习过程，注重知识应用，注重全员参与，这是培养学生创新能力基础，是素质教育一种体现。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 3、人生就像爬坡，要一步一步来。——丁玲 4、沉浸于现实的忙碌之中，没有时间和精力思念过去，成功也就不会太远了。——雷音 5、在别人藐视的事中获得成功，是一件了不起的事，因为它证明不但战胜了自己，也战胜了别人。——蒙特兰 6、学会以最简单的方式生活，不要让复杂的思想破坏生活的甜美。——弥尔顿 7、成功者与失败者之间的区别，常在于成功者能由错误中获益，并以不同的方式再尝试。——爱默生 8、拼命去争取成功，但不要期望一定会成功。——法拉第 9、成功源于不懈的努力。 10、人生的意义就在于人的自我完善。——高尔基